淺談初中物理教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) .

《淺談初中物理教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) .》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、淺談初中物理教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).;天津市鈴鐺閣中學(xué)張素梅人人都有創(chuàng)新潛能，但創(chuàng)新的潛能能不能挖掘出來(lái)，關(guān)鍵要看創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新意識(shí)是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造性思維、想象和創(chuàng)造性行為的前提。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教師的首要責(zé)任。筆者在8、9年級(jí)物理教學(xué)中積極探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是在隨時(shí)隨刻，無(wú)處不在，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣的基礎(chǔ)上，合理的構(gòu)建和諧、**的課堂教學(xué)氛圍、情境，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，就能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能促進(jìn)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，能充分的展現(xiàn)學(xué)生的參與精

2、神，就能使學(xué)生處于激活狀態(tài)，就能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。/xYYk?3jF1zZp[州學(xué)習(xí)語(yǔ)言教育物理化學(xué).gzU521.]/xYYk?3jF1zZp創(chuàng)造氛圍、情境，是培養(yǎng)、激活創(chuàng)新意識(shí)的基石。有了好的氛圍，學(xué)生就能充分的發(fā)揮，教師就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂好的氛圍，可以這樣理解：它是公平與競(jìng)爭(zhēng)的縮寫，可以是表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、鼓勵(lì)的的寫照，可以是一個(gè)和諧互助的家庭，可以是支持性的環(huán)境，鼓勵(lì)、耐心的幫助他們學(xué)習(xí)，以及讓他們樂于智力冒險(xiǎn)而不必?fù)?dān)心以犯錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致批評(píng)。當(dāng)然這里并不是指沒有約束的自由場(chǎng)所。俗語(yǔ)說(shuō)：沒有規(guī)

3、矩，不成方圓。好的氛圍，可以提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，機(jī)遇垂青于每一個(gè)有準(zhǔn)備的人，在這好的氛圍里，才可以萌發(fā)想創(chuàng)新的意識(shí)。使學(xué)生能享受學(xué)習(xí)創(chuàng)新的樂趣。那么在物理教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？本著物理學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)：見物論理，密切與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，于生活，解釋生活現(xiàn)象，高于生活，是一門綜合學(xué)科。筆者在教學(xué)中積極探索，感覺到要想激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，除了在教師備課的過(guò)程中，要在分析教材、學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，注重落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)的滲透創(chuàng)新教育的思想之外，更要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意

4、識(shí)的主渠道。因此教師要在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)為切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，演示實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家的故事經(jīng)歷與體驗(yàn)，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)求知欲和創(chuàng)新欲望。從不同的類型課中，采取不同的方案。通過(guò)新課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)習(xí)題課、討論課這幾種不同類型課的教學(xué)活動(dòng)的開展，能逐漸激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一、新課，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙。新課的導(dǎo)入更是激活創(chuàng)新意識(shí)的最佳良機(jī)。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)需要教師依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的>本文共10頁(yè):第1[2][3][4][5][6][7][8][9

5、][10]頁(yè);力和運(yùn)動(dòng)時(shí)，有這么一道選擇題：“在無(wú)風(fēng)的天氣里，從水平勻速向右飛行的飛機(jī)上先后落下三包貨物（不計(jì)空氣阻力），在地面上的人看到這三包貨物下落過(guò)程中，在空中排列的情況應(yīng)該是圖中的：（）”本文共10頁(yè):第[1]2[3][4][5][6][7][8][9][10]頁(yè);&nbs>本文共10頁(yè):第[1][2]3[4][5][6][7][8][9][10]頁(yè);（a）（b）（c）（d）2pqSzBp9EdPhe[州學(xué)習(xí)語(yǔ)言教育物理化學(xué).gzU521.]2pqSzBp9EdPhe有人認(rèn)為是（d），陳述理由：水

6、平向右，最先下落的應(yīng)先著地。實(shí)質(zhì)則不然，先后落下的物體都具有慣性，在水平方向上保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，繼續(xù)向前，因?yàn)槭莿蛩?，速度相同，時(shí)間相同，水平方向上通過(guò)的距離相同，最后地面上的人看到的應(yīng)是圖（c）。由于剛剛復(fù)習(xí)完平衡狀態(tài)：靜止與勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。有一個(gè)學(xué)生在聽完筆者的講述后，說(shuō)：“勻速向右是平衡狀態(tài)，在這種情況下觀察到的運(yùn)動(dòng)情況可不可以看成靜止?fàn)顟B(tài)下觀察到的情況，這樣飛機(jī)在那靜止，先后落下3個(gè)物體，當(dāng)然是圖（c）。”“真是別具一格，獨(dú)到見解。太好了?！惫膭?lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢發(fā)表意見，保護(hù)了他的積極性，也樹立進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新

7、的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)?！澳敲催@道題若給了排列情況，能不能判斷出它的運(yùn)動(dòng)情況？”下面以一道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題為例：2只電流表，1只電鍵，2節(jié)電池，1只已知電阻，要求測(cè)未知電阻的阻值。畫出電路圖，寫出實(shí)驗(yàn)步驟，并根據(jù)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作?？偨Y(jié)結(jié)論。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，給出題目要求后，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、操作，總結(jié)結(jié)論。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則給予適當(dāng)輔導(dǎo)，指明可以應(yīng)用導(dǎo)體并聯(lián)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，給予更多的輔導(dǎo)，指明導(dǎo)體并聯(lián)時(shí)電流的大小與導(dǎo)體的電阻成反比，并啟發(fā)他們畫出圖來(lái)。這樣后兩種學(xué)生也能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的大部

8、分或一部分步驟，并自己操作，總結(jié)出結(jié)論，為他們?cè)趧?chuàng)新意識(shí)的階梯上登攀創(chuàng)造條件。出示拓展題時(shí)，三個(gè)層次的學(xué)生都能動(dòng)腦，提出自己的設(shè)計(jì)方案。拓展a2只電壓表，1只電鍵，2節(jié)電池，1只已知電阻，要求測(cè)未知電阻的阻值。畫出電路圖，寫出實(shí)驗(yàn)步驟，并根據(jù)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。總結(jié)結(jié)論。拓展b1只電流表，1