淺談初中物理教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

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1、淺談初中物理教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)淺談初中物理教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)天津市鈴鐺閣中學(xué)張素梅人人都有創(chuàng)新潛能，但創(chuàng)新的潛能能不能挖掘出來，關(guān)鍵要看創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新意識(shí)是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造性思維、想象和創(chuàng)造性行為的前提。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教師的首要責(zé)任。筆者在8、9年級物理教學(xué)中積極探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是在隨時(shí)隨刻，無處不在，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣的基礎(chǔ)上，合理的構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍、情境，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，就能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能促進(jìn)學(xué)生的能力的

2、培養(yǎng)，能充分的展現(xiàn)學(xué)生的參與精神，就能使學(xué)生處于激活狀態(tài)，就能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造氛圍、情境，是培養(yǎng)、激活創(chuàng)新意識(shí)的基石。有了好的氛圍，學(xué)生就能充分的發(fā)揮，教師就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂好的氛圍，可以這樣理解：它是公平與競爭的縮寫，可以是表揚(yáng)、激勵(lì)、鼓勵(lì)的的寫照，可以是一個(gè)和諧互助的家庭，可以是支持性的環(huán)境，鼓勵(lì)、耐心的幫助他們學(xué)習(xí)，以及讓他們樂于智力冒險(xiǎn)而不必?fù)?dān)心以犯錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致批評。當(dāng)然這里并不是指沒有約束的自由場所。俗語說：沒有規(guī)矩，不成方圓。好的氛圍，可以提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，機(jī)遇垂青于每一個(gè)有準(zhǔn)備的人，在這好的氛圍里，才可以

3、萌發(fā)想創(chuàng)新的意識(shí)。使學(xué)生能享受學(xué)習(xí)創(chuàng)新的樂趣。那么在物理教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？本著物理學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)：見物論理，密切與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，來源于生活，解釋生活現(xiàn)象，高于生活，是一門綜合學(xué)科。筆者在教學(xué)中積極探索，感覺到要想激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，除了在教師備課的過程中，要在分析教材、學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，注重落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)的滲透創(chuàng)新教育的思想之外，更要在教學(xué)過程中進(jìn)行。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中的。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。因此教師要在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)為切入點(diǎn)，這些切入

4、點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，演示實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家的故事經(jīng)歷與體驗(yàn)，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)求知欲和創(chuàng)新欲望。從不同的類型課中，采取不同的方案。通過新課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)習(xí)題課、討論課這幾種不同類型課的教學(xué)活動(dòng)的開展，能逐漸激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一、新課，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙。新課的導(dǎo)入更是激活創(chuàng)新意識(shí)的最佳良機(jī)。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)需要教師依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識(shí)的鋪墊、臺(tái)階或過渡，達(dá)到抓住學(xué)生的注意力和引發(fā)學(xué)生的興趣。8年級是物理的起始階段，新課的導(dǎo)入是否成功，直接影響他們愛不愛學(xué)物理，想不想學(xué)物理。這就要求

5、教師在接受傳統(tǒng)的教育按照教學(xué)大綱傳授教育之余，進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)橹挥薪處煹膭?chuàng)新才能更好的帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。在講序言的時(shí)候，應(yīng)用“奇特、新穎、有趣”的實(shí)驗(yàn)。力、熱、聲、光、電、磁的部分知識(shí)用實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)，用多媒體來激活：有蘋果落地，有奧運(yùn)會(huì)上驚心動(dòng)魄的場面，助跑、跳高、鉛球的飛出，觀眾們時(shí)刻關(guān)注著他們的動(dòng)作，他們的表情，等等，有生活中的豆腐切刀，冷、熱水的交替，有回聲測距的奧妙，有池水變淺加強(qiáng)安全教育的場面，有電的時(shí)代的展望……引起了他們的好奇心，有了探究的興趣，以及濃厚的求知欲和興奮感。正是這興趣與好奇心，促進(jìn)他們?nèi)ニ伎?，去探究，去?chuàng)新，

6、它們是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動(dòng)力。物理學(xué)史的大量事實(shí)證明，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)來源于永不滿足的好奇心和對科學(xué)的熱愛。如在9年級講“電阻的串聯(lián)”的時(shí)候，首先注重電流、電壓、電阻的關(guān)系，然后通過實(shí)驗(yàn)來得到串聯(lián)電阻的特點(diǎn)，講述中，注意一一對應(yīng)，并有意引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，得出串聯(lián)電阻可以起到什么作用？當(dāng)講書上例2：“有一只小燈泡，它正常發(fā)光時(shí)燈絲的電阻是8.3Ω，正常工作時(shí)電壓是2.5V，如果我們只有電壓為6V的電源，要使小燈泡正常工作，需要串聯(lián)一個(gè)多大的電阻？”的時(shí)候，我們不

7、能只是為了解題來解題。在教學(xué)工作中，通過探索，認(rèn)為啟發(fā)式提問更有利于促進(jìn)提高?！按蠹腋乙黄鹣耄偃粑沂种杏幸粋€(gè)2.5V的小燈泡，如果我要想使它正常發(fā)光，應(yīng)該怎么辦？如果手中沒有2.5V的電源，有一個(gè)6V的電源，如果直接接上有什么后果發(fā)生？怎么辦？想一想，怎樣能使電路中小燈泡的電壓小于6V，怎樣才能分壓？為什么串聯(lián)？解決完這些疑問，再來做例2是不是有一個(gè)耳目一新的感覺！二、復(fù)習(xí)課，是激活創(chuàng)新意識(shí)的階梯。9年級是中考前的沖刺階段，9年級的復(fù)習(xí)方法也就成為重中之重。按照以往的教學(xué)模式，一般情況下是以專題復(fù)習(xí)，或以章節(jié)復(fù)習(xí)，中間貫穿一些

8、典型例題。筆者在教學(xué)中，實(shí)施每一章，或每一個(gè)專題中以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)，并時(shí)時(shí)刻刻穿插一些中考試題，橫向以2002年外地典型中考試題為切入點(diǎn)，縱向以近5年天津中考試題為突破口，研究題型，以及中考的命題趨向。措施中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，層次性、漸進(jìn)性的提問，