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《信息技術(shù)在物理實驗教學中的意義.》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、信息技術(shù)在物理實驗教學中的意義河北省滄州市南皮縣第五中學曹書軍李秀云關(guān)鍵詞：信息技術(shù)物理教學意義摘要：把信息技術(shù)引入實驗課堂中，讓很多無法實現(xiàn)的實驗變得可觀、可感、可重復，同時也使許多演示效果差，可見度小的實驗通過視頻“放大”方法得以實現(xiàn)。這樣既能大大拓展實驗教學的空間，又能有效提高實驗教學的效率。?物理學科是一門實用性較強的學科。在物理教學過程中，物理實驗不僅能使教學直觀化，形象化，而且應(yīng)用具體的事實說明抽象的理論，更利于學生理解和掌握，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在物理學科中，應(yīng)強調(diào)實驗教學，以培養(yǎng)學生的動手能力，科學探究能力，觀察實驗?zāi)芰?，獲取信息、傳遞信息、處理信
2、息的能力，分析和判斷的能力及團結(jié)交流協(xié)作的能力。如果把信息技術(shù)引入實驗課堂中，讓很多無法實現(xiàn)的實驗變得可觀、可感、可重復，同時也使許多演示效果差，可見度小的實驗通過視頻“放大”方法得以實現(xiàn)。這樣既能大大拓展實驗教學的空間，又能有效提高實驗教學的效率?，F(xiàn)結(jié)合教學實踐，談?wù)勛约旱捏w會。﹙一﹚、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學生探索興趣心理學研究表明：興趣是獲得成功的源泉，是推動人們求知欲的一種動力。良好的學習情境是學生獲得知識的前提和基礎(chǔ)，教師在實驗教學中，運用聲、光、色、影功能俱全的信息技術(shù)技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的物理情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣
3、，而且能使學生的實驗興趣由弱到強的發(fā)展，并貫穿于實驗教學的始終。例如：在《機械運動》的引入時，利用學生的好奇心理，信息技術(shù)展示：太陽系中各行星在各自軌道上不停的運轉(zhuǎn)，人造衛(wèi)星繞地球高速旋轉(zhuǎn)；奧運賽場上，運動員們爭先恐后向終點沖刺……學生感悟機械運動是宇宙中最普遍的自然現(xiàn)象，再展示第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員抓住了從身后德國飛機上射來的一顆飛行中的子彈。學生會表現(xiàn)出一種驚訝和不可思議的感覺。從而取代演示實驗引入新課。進入上述情景中的學生，對學好這部分知識產(chǎn)生了好奇心和親切感，具有極大的學習欲望和情緒。﹙二﹚、運用信息技術(shù)優(yōu)化實驗操作的規(guī)范性??在物理實驗中，對于程序性較強
4、的實驗，往往要特別注重實驗的先后順序和每個步驟關(guān)鍵的細節(jié)，否則會前功盡棄。利用信息技術(shù)具有動態(tài)效果好、靈活性強、可見度高、交互性強的優(yōu)勢，可使學生對整個實驗程序的規(guī)范和重要細節(jié)了如指掌，操作起來就會得心應(yīng)手，有條不紊，規(guī)范化程度高，保證了實驗的操作準確性和合理性，提高了實驗的成功系數(shù)。如《測量鹽水和形狀不規(guī)則小石塊的密度》時，學生在短時間內(nèi)很難找到測量方法，教學中先放一段實驗錄像，學生隨錄像進行初步操作，隨后播放體積測量誤差較大的步驟，以引起學生注意。再讓學生演示操作，其他學生當“裁判”，共同規(guī)范實驗操作，最后進行實驗，學生興趣濃，操作規(guī)范，效果好，為以后其它實驗打下了堅實的
5、基礎(chǔ)。﹙三﹚、運用信息技術(shù)提高演示實驗的可見度和清晰度?物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗創(chuàng)設(shè)的情境能生動地吸引學生，增強探究欲望，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)。如果所做實驗效果不好，現(xiàn)象不明顯，能見度低，不但起不到應(yīng)有的作用，還會造成學生的錯覺，弱化學生的注意力，給教學帶來很大的負面影響。在物理實驗教學中應(yīng)用信息技術(shù)手段，可大大提高演示實驗的質(zhì)量，不僅使現(xiàn)象明顯、清晰，而且操作方便，能相應(yīng)地節(jié)省課堂教學時間。??例如：演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生感應(yīng)電流時，由于感應(yīng)電流太小，多數(shù)同學難以看清實驗情形。為此，我們可以把實驗裝置投影到大屏幕上，以增強實驗可見度，從而能夠較好的發(fā)展學生的
6、觀察能力和實驗?zāi)芰?。﹙四﹚、運用信息技術(shù)模擬疑難實驗，強化實驗教學?物理教材中，許多實驗具有一定的可操作性，又有一定的操作技巧和觀察難度，若不做這類實驗，顯然對物理概念的形成及規(guī)律的理解造成困難，若做又達不到理想的效果。將信息技術(shù)運用于此類物理實驗教學中，可增大學生發(fā)現(xiàn)因素，提供觀察的切入點，突出觀察的重點，突破實驗的難點。如：“磁場”是一個抽象的概念，它看不見、摸不著，特別是磁場在空間的分布用“磁感應(yīng)線”來描述時，學生對此很難理解和想象，教學中為突破這一實驗難點，先用視頻實物展臺進行實物投影，在條形和馬蹄形磁鐵上方玻璃板上放一些鐵屑，然后輕敲玻璃板，則出現(xiàn)規(guī)則的磁感應(yīng)線譜，
7、經(jīng)投影儀放大出來，更形象直觀且清晰，學生對其一目了然，然后利用課件進行分析和摸擬，作出用磁感應(yīng)線來描述磁場的分布圖，將微觀現(xiàn)象宏觀化，讓學生對這一難點得以化解，獲得全面具體的認識。?教材中還有些實驗在時間上一瞬即逝，有些實驗具有危害性不易演示，而有些實驗過程太長不可能在課堂演示，這些情況都可運用信息技術(shù)計算機在控制狀態(tài)下對真實的物理現(xiàn)象和過程進行虛擬再現(xiàn)。如：“托里拆里實驗”水銀危害性大，演示繁瑣，受外界影響大等原因，利用信息技術(shù)將實驗過程做成課件，通過信息技術(shù)動靜結(jié)合、圖文并茂地在屏幕上展示其物理過程
