重視小學(xué)閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力

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1、重視小學(xué)閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力-----浮梁二小李芬摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合體，無(wú)論是識(shí)字訓(xùn)練還是寫(xiě)作練習(xí)，閱讀教學(xué)都是學(xué)生能力提高的重要途徑，而且蘊(yùn)藏著豐富文化內(nèi)涵的閱讀教學(xué)也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的載體。只有抓住閱讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。本文在分析新課標(biāo)中閱讀教學(xué)的課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上立足于文本解讀提出課堂閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)、情境教學(xué)、合作教學(xué)三種行之有效的教學(xué)策略。關(guān)鍵字：閱讀教學(xué)；學(xué)生；策略研究；以境誘讀　以說(shuō)帶讀　以練導(dǎo)讀新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)的語(yǔ)文教育教學(xué)思想空前活躍，教學(xué)方法也層出不窮，小學(xué)語(yǔ)文

2、閱讀教學(xué)更是出現(xiàn)了百花齊放的局面。但是教學(xué)的方法往往追求形式上的熱鬧，不能根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際求真務(wù)實(shí)，做到合理高效。同時(shí)教師在講授過(guò)程中天馬行空，夸夸其談，使閱讀教學(xué)猶如空中樓閣，華而不實(shí)，一堂課看起來(lái)十分熱鬧，教學(xué)手段新穎、教學(xué)形式多樣、學(xué)生回答積極，課堂氣氛活躍，但是下課后，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，卻不知所以然。如何使閱讀教學(xué)行之有效？我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、?dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教師對(duì)文本解讀不夠深入。教學(xué)中，教師由于多種原因，在文本細(xì)讀上是做得不夠的。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師在文本細(xì)讀上是存在不少問(wèn)題的。①有的教師還不會(huì)細(xì)讀文本。他們一般都按

3、照教學(xué)參考書(shū)建議去進(jìn)行解讀教材，不能從學(xué)生的角度去細(xì)讀研讀文本。②有的教師不能獨(dú)立細(xì)讀文本。（二）輕視學(xué)生的個(gè)性化閱讀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是與課文的直接對(duì)話，是認(rèn)識(shí)感受與作者情感相互交流的過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不應(yīng)該代替學(xué)生去感悟，應(yīng)允許學(xué)生對(duì)課文有自己的正確的理解和思考，允許學(xué)生用自己的認(rèn)知世界和情感世界對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行自身的體驗(yàn)和交流，使學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。（三）忽視了語(yǔ)言的積累。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直存在著這樣一種誤解，以為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵在“理解”，只要理解了，就能自然而然會(huì)運(yùn)用，但真正積累下來(lái)的不多，會(huì)靈活運(yùn)用的就更少了。二、在閱

4、讀教學(xué)中要“以讀為本”一、以境誘讀如《吹泡泡》一課，課前先用多媒體課件向孩子們出示一組美麗、神奇的肥皂泡圖片，創(chuàng)設(shè)情境，吸引孩子的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后老師用充滿激情的語(yǔ)言把他們引入課文：孩子們，冰心奶奶像你們這么大的時(shí)候也吹肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的肥皂泡，經(jīng)了她的手，她的嘴，她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了冰心奶奶的夢(mèng)想！想知道冰心奶奶吹的肥皂泡是什么樣兒的嗎？快打開(kāi)書(shū)，讀讀課文吧！此時(shí)孩子們欣賞肥皂泡興致正濃，于是老師“趁熱打鐵”直接學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)肥皂泡神奇、美麗的部分。二、以說(shuō)帶讀如《翠鳥(niǎo)》一課采用角色體會(huì)法，師生都變換了一下角色：學(xué)生們變成了

5、一只只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，老師則變成世界綠色和平組織的成員，一直以來(lái)都是動(dòng)物的人類好朋友。然后身為綠色和平組織成員的老師對(duì)可愛(ài)的“翠鳥(niǎo)”們進(jìn)行采訪：“翠鳥(niǎo)女士，你們的聲音為什么那么好聽(tīng)呢？給我們唱一首好嗎？”“聽(tīng)說(shuō)你們還有一個(gè)名字叫‘叼魚(yú)郎’，可見(jiàn)你們的叼魚(yú)本領(lǐng)一定很高超了，給我們介紹一下好嗎？”“噢，你說(shuō)你們本領(lǐng)高，速度快，有什么可以證明呢？”“翠鳥(niǎo)先生，你的家在哪里？能不能去拜訪一下？”一系列問(wèn)題根據(jù)需要靈活穿插，有詳有略，既把課文內(nèi)容準(zhǔn)確生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，又接近了學(xué)生與文本的距離。此時(shí)，多讀便不僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)的要求了，而成了水到渠成的事情了，成了學(xué)生情感發(fā)展的必然需求了。三、以練導(dǎo)

6、讀如《錫林郭勒大草原》一文的教學(xué)中，學(xué)習(xí)“草原是一個(gè)歡騰的世界”這一部分課文時(shí)，教師可有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主讀文填空：草原上有（　　?。┑男埴?，有（　　?。┑陌凫`鳥(niǎo)，有（　　?。┑呐Ｑ?，有（　　?。┑男●R駒，有（　　?。┑狞S羊，有（　　　）的蒙古包，有（　　?。┑哪撩瘛＿@樣既把握了文章的主要內(nèi)容又訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。以上“以讀為本”的基本策略真正做到了“多讀自悟”，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)扎實(shí)、高效，而且充滿樂(lè)趣。三、提高學(xué)生閱讀能力的策略教師在研讀了新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求，準(zhǔn)確把握了文本的內(nèi)容，在介紹閱讀教學(xué)策略之前筆者推薦一下幾種閱讀教學(xué)理念。下面，

7、介紹二種閱讀教學(xué)策略。（一）在情境教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力首先，教師要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就是通過(guò)讀解課文、品評(píng)語(yǔ)言，拓展思維的空問(wèn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，豐富學(xué)生精神世界的過(guò)程。其次，師生合作互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具有活力的語(yǔ)境。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，……”例如在執(zhí)教人教版第三冊(cè)《淺水洼里的小魚(yú)》時(shí)教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀文章中的“我”與小男孩的對(duì)話，注意說(shuō)話人的語(yǔ)氣與動(dòng)作。學(xué)生充分地自由朗讀課文