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《重視課外閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、重視課外閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力李麗閱讀能力是當(dāng)前學(xué)生的一項重要的學(xué)習(xí)能力，也是檢驗新課程實(shí)施水平的一項重要內(nèi)容。但在閱讀教學(xué)中缺乏目的性、計劃性、規(guī)范性、指導(dǎo)性和實(shí)效性，因此教師首先應(yīng)明確閱讀材料的選擇和閱讀方式的確定，然后處理好課外閱讀與課內(nèi)閱讀、教師指導(dǎo)與學(xué)生自主、感悟與質(zhì)疑、積累與運(yùn)用、閱讀與寫作等關(guān)系。關(guān)鍵詞：閱讀能力；調(diào)研分心；解決策略閱讀能力是當(dāng)前學(xué)生一項重要的學(xué)習(xí)能力，也是檢驗新課程實(shí)施水平的一項重要內(nèi)容。盡管學(xué)校和教師己普遍重視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但因為教師重視程度不夠、指導(dǎo)方法欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求存在較大差距。一、存在的問題
2、筆者曾經(jīng)深入課堂教學(xué)，對教師課外閱讀教學(xué)中的不足進(jìn)行了調(diào)研分析:1.閱讀教學(xué)缺少目的性課時計劃中每周兩節(jié)的課外閱讀課應(yīng)按照教材中單元的編排順序和課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，制定每節(jié)閱讀課的具體閱讀目標(biāo)和要求，把課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)在閱讀內(nèi)容上的必要補(bǔ)充、在閱讀方法上的自我實(shí)踐、在閱讀能力的自覺提高。目的明確了，教師才能準(zhǔn)確把握課外閱讀到底要學(xué)生閱讀什么，為什么而去閱讀。2.教師指導(dǎo)缺乏計劃性課堂上學(xué)生看了些什么知識，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，教師茫然不知。無計劃性的閱讀，導(dǎo)致教師在課堂指導(dǎo)上或雜亂無章，或隨心所欲，或無所指導(dǎo)。3.課堂組織缺乏規(guī)范性教師對課外閱讀教學(xué)重視
3、程度不夠，課堂上組織教學(xué)的隨意性就大。長此下去，學(xué)生上閱讀課自由、隨意、散漫，對課外閱讀失去了應(yīng)有的積極心態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。1.閱讀方法缺乏指導(dǎo)性有的教師不能參與到學(xué)生的閱讀過程中，就不能引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，不能在學(xué)生閱讀前提出具體、明確、恰當(dāng)?shù)膯栴}，不能針對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行點(diǎn)撥、示范、講解，更不能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫能力的拓展。2.檢驗閱讀效果缺少實(shí)效性有的教師，對學(xué)生的閱讀效果不能及時檢查和檢驗，對學(xué)生的學(xué)評價不夠及時和科學(xué)，學(xué)生閱讀積極性得不到激發(fā)和保持，也是當(dāng)前閱讀教學(xué)的一人垢病。以上問題，說明了當(dāng)前教師閱讀教學(xué)嚴(yán)重脫離“學(xué)奮所得、學(xué)以致用”的宗旨，因此筆者認(rèn)為在課外閱讀教學(xué)中必須認(rèn)請兩
4、個個問題、處理好五種關(guān)系。二、解決的策略1.認(rèn)清兩個問題（1＞閱讀材料的選擇在閱讀課上，閱讀材料的選擇可以有以下形式：①教師推薦學(xué)生閱讀，即教師把自己看到而學(xué)生不宜搜集到的好文章推薦給學(xué)生閱讀。好文章可以給學(xué)生人手一份，也可以由教師或?qū)W生朗誦。這些材料與課本中文章關(guān)聯(lián)較大，可以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀材料數(shù)量上的不足，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀分析能力。②學(xué)生選擇材料閱讀，即課余時間讓學(xué)生按一定的要求（詞匯是否優(yōu)美豐富、敘事是否生動完整）去搜集選擇材料，也可以圍繞某個話題去廣泛閱讀（如魯迅有關(guān)的文章、材料），然后在課堂上進(jìn)行朗讀，美文共享。（2）閱讀方式的確定①集體閱讀，即選擇適宜于學(xué)生人人都有的材料，集
5、體閱讀后，教師提出相關(guān)問題，師生共同討論探宄，既可以訓(xùn)練閱讀能力，又能點(diǎn)撥寫作技巧。②自由閱讀，即學(xué)生自己選擇擴(kuò)展知識的材料進(jìn)行自由閱讀。自由閱讀并不是漫無0的的去瀏覽，而是教師提出閱讀要求和范圍，讓學(xué)生明確圍繞什么去讀，讀后應(yīng)有什么收獲。1.處理好五個關(guān)系(1)課外閱讀與課內(nèi)閱讀、課余閱讀的關(guān)系①課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充，是課內(nèi)閱讀教學(xué)的發(fā)展和延伸。課外閱讀既能鞏固、強(qiáng)化課內(nèi)所學(xué)知識，又能培養(yǎng)靈活多變的思維能力。②課外閱讀是課余閱讀的起跳板。課外閱讀沒有了興趣、方法、慣，學(xué)生課余閱讀就成為空談。因此，課外閱讀冇力地影響了學(xué)生的課余讀書興趣、方法和習(xí)慣，如在教學(xué)《少年閏土》后，學(xué)生對
6、少年閏土的英雄形象有了清楚的認(rèn)識后，到了老年，閏土又有什么變化呢？激發(fā)學(xué)生興趣后，和學(xué)生一起閱讀《故鄉(xiāng)》，并在課余時間收集與魯迅有關(guān)的材料，讓學(xué)生對少年閏土和老年閏土進(jìn)行評價，發(fā)表自己的見解。這樣課內(nèi)、課外、課余閱讀環(huán)環(huán)相扣，從多方面培養(yǎng)閱讀興趣，形成能力。⑵教師指導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有選擇學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利，但學(xué)生“自主”的必要條件是“教師指導(dǎo)”。閱讀教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生自由過多，教師指導(dǎo)不足，或教師滔滔不絕的分析，學(xué)生茫然不知所云兩種極端的現(xiàn)象，都是因為沒有正確處理好教師
7、指導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系，所以，課外閱讀教學(xué)更要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師指導(dǎo)的積極作用。(3)感悟與質(zhì)疑的關(guān)系現(xiàn)在閱讀教學(xué)中有一種傾向，只重視感悟、忽視質(zhì)疑。我們要辨證地理解兩者之間的關(guān)系。清朝唐彪認(rèn)為：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，處理感悟和質(zhì)疑的關(guān)系要注意二占.①一定要在教學(xué)過程中安排較充分的時間讓學(xué)生質(zhì)疑問題。閱讀課應(yīng)該有個“自讀一一淺悟一一質(zhì)疑一一深悟”的過程。其
