電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

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1、電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用摘要：隨著信息電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的深入，人們的日常生活和工作變得越來越便捷和高效。信息技術(shù)的發(fā)展為我國教育的現(xiàn)代化改革提供了有力的保障。電子白板的出現(xiàn)無疑將進(jìn)一步優(yōu)化我國的課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)更加科學(xué)，更加高效，更加有趣的教學(xué)。本文主要簡要分析電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。關(guān)鍵詞：電子白板小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用一、豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣電子白板技術(shù)，不僅能像多媒體教學(xué)一樣展示數(shù)字化的多媒體資源，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣，還能讓教師對展示出來的教學(xué)資源進(jìn)行修改。利用電子白板技術(shù)，教師可以像使用黑板一樣，進(jìn)行不同顏色不同尺寸的寫

2、、畫、涂鴉，還可以對展示的多媒體資源進(jìn)行編輯和修改，隨時隨地根據(jù)課堂的教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的生成。某位教師在教學(xué)一年級下冊第八單元《找規(guī)律》時，利用電子白板技術(shù)上演了一場生動有趣的課堂。由于臨近“六一”兒童節(jié)，這位教師便借此發(fā)揮，在上課時先給學(xué)生播放了一段可以互動的Flash。學(xué)生一位教師播放動畫片，興趣立馬就來了。動畫的內(nèi)容講述的是兩個小朋友在布置慶祝“六一”兒童節(jié)的會場，正商量要如何擺放裝飾用的小旗子。最后他們達(dá)成共識，決定按照一面紅旗一面黃旗間隔的方式來擺放。Flash播放到兩個小朋友擺放好旗子之后就打住了，這個時候教師說到：“同學(xué)們你們看，這樣擺，動畫里的小朋

3、友多高興啊。那你們知道為什么這樣擺就好看呢？”這么一問，學(xué)生的好奇心立刻被激發(fā)了出來，紛紛用求知的眼神看著這位教師。于是，這位教師就順勢引入了《找規(guī)律》的課程內(nèi)容。在教完了基本內(nèi)容之后，這位教師又叫了幾個學(xué)生上來按照之前的規(guī)律幫助動畫里的小朋友擺放好了裝飾用的燈籠。學(xué)生在覺得有趣的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化了所學(xué)的知識?？梢哉f，電子白板技術(shù)的應(yīng)用，使得教師可以將傳統(tǒng)的肢體板書教學(xué)和現(xiàn)代的多媒體信息教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，豐富了教學(xué)方式，即保證教學(xué)質(zhì)量的同時，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。二、簡化數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的很多知識都是由實際物體抽象過來的。再考慮到小學(xué)生的思維更加傾向于形象思

4、維，因此，電子白板技術(shù)可以順應(yīng)小學(xué)生的這一思維特點，將教學(xué)的有效性最大化。如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元《角的初步認(rèn)識》，這一單元相對于之前的知識內(nèi)容來說，比較抽象，對于第一次接觸“角”這個概念的學(xué)生來說，往往很難吸收消化，即使吸收消化了，也難以將這個概念和實際相聯(lián)系。而使用電子白板，就可以幫助學(xué)生快速掌握這個知識點。某位教師在教學(xué)這一單元時，先是在利用白板放映了一個大大的黃色五角星立在地面上的圖片，然后問道：“同學(xué)們，為什么五角星能夠站起來呢？”學(xué)生們紛紛說道：“因為五角星有腳。”這位教師接著問：“那同學(xué)們能指出五角星的‘腳’在哪里嗎？”學(xué)生們當(dāng)然很輕松就指認(rèn)

5、了出來。這位教師直接在白板上將學(xué)生指出的兩只‘腳’涂成了紅色，然后又指著其他三個角問：“既然叫五角星，那么這些是不是腳呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都說是，但也有的學(xué)生說是手和腦袋。這位教師笑了笑，然后說：“同學(xué)們，這些既是你們說的手腳和腦袋，也是今天我們要學(xué)習(xí)的角?！闭f著，這位教師將五角星的顏色擦掉，抽離出了角的部分。通過這一變化，這位教師就幫助學(xué)生建立起了角的概念，并同時還激發(fā)出了學(xué)生內(nèi)心的好奇。之后這位教師又不斷將其他圖片中的事物抽象出來，一遍一遍加深學(xué)生腦海中的印象，讓他們快速的掌握了關(guān)于角的概念。電子白板技術(shù)的優(yōu)勢在于它實現(xiàn)了教師和多媒體教學(xué)資源之間的互動，使得

6、教師可以在實景圖片和抽象概念之間建立起教學(xué)聯(lián)系，讓這兩者之間的轉(zhuǎn)化成為可能，從而簡化了數(shù)學(xué)概念，更容易突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解。三、深化師生互動，培養(yǎng)學(xué)生能力在以多媒體教學(xué)為主的課堂中，教師往往容易趨向兩個極端。要么是成為“鼠標(biāo)點擊員”，忽視了黑板和書本的作用，使整個課堂淪為一場多媒體放映課；要么就疲于奔命，在操作計算機(jī)、黑板以及學(xué)生之間忙得不可開交，在把握課堂走向的同時，卻難以把握課堂紀(jì)律。而電子白板的運用通常可以讓教師在一個操作平臺上完成所有工作，不僅優(yōu)化了教師的教學(xué)手段，還能讓教師充分展現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)格，深化和學(xué)生的互動。如，在教學(xué)三年級上冊第三單元《四邊形

7、》中的“周長”這一知識點時，某位教師充分利用了電子白板的優(yōu)勢，深化了師生之間的互動，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。這位教師先是利用電子白板的多媒體放映功能，教學(xué)完了課程內(nèi)容。為了檢驗學(xué)生對于知識點的掌握程度，這位在電子白板上放映了一輛大卡車的圖片，然后問學(xué)生：“同學(xué)們知道大卡車的周長怎么計算嗎？”學(xué)生面面相覷，沒有人回答。這位接著說：“大卡車的形狀太復(fù)雜，具體的周長我們難以計算出來，但是我們可以簡化它，算出大概的周長?！闭f著，這位教師隨手畫出了一個小一點的正方形和一個長方形，然后又問：“現(xiàn)在哪位學(xué)生敢上來告訴老師，大卡車的周長要怎么計算？”在這位教師的鼓勵下，有