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1、論馬斯洛的“需求層次論”在高職院校班級(jí)管理中的價(jià)值及其應(yīng)用 [中圖分類號(hào)]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[]1671-5918（2015）17-0015-02 一、引言 高職教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種教育類型之一，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出，使得社會(huì)對(duì)于以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性技術(shù)人才為目的的高職教育提出了更高的要求。在社會(huì)對(duì)高職教育需求的引導(dǎo)下，高職院校不斷加大改革力度，取得了可喜的成績(jī)，但是，高職教育基礎(chǔ)管理中仍然存在諸多不如人意之處。 在現(xiàn)階段高職教育體制和教育環(huán)境中，班主任、輔導(dǎo)員在班級(jí)管
2、理中的作租用逐步淡化，很多時(shí)候，高職院校的班主任或者輔導(dǎo)員都僅僅是扮演著信息傳遞者的角色，班級(jí)所遇到的問題一般都由學(xué)生干部或者學(xué)生自己處理。同時(shí)，與本科院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生大多存在學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、學(xué)習(xí)積極性不高、自覺性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、日常管理困難的問題，從而導(dǎo)致了高職院校學(xué)生管理難度加大、問題增多，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)，出現(xiàn)了差、亂、散、懶等問題，學(xué)生的各種違紀(jì)違法現(xiàn)象也層出不窮?！ 《⑾嚓P(guān)概念 ?。ㄒ唬R斯洛需求層次論 馬斯洛是著名的美國(guó)人類社會(huì)心理學(xué)家，其所提出的需求層次論認(rèn)為人類的基本需求出現(xiàn)次序如下：①生理需求，即人類
3、維持自身生存的最基本需求；②安全需求，即人類為了保障自身安全，或者避免各種威脅的需求；③歸屬和愛的需求：主要包括歸屬的需要和愛的需要，每個(gè)人都希望成為一個(gè)群體中的一員，希望能夠被關(guān)心和照顧；④尊重需求：希望擁有穩(wěn)固的社會(huì)地位，并且能夠得到社會(huì)的承認(rèn)；⑤自我實(shí)現(xiàn)需求：最大程度的實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)和理想，盡最大程度的發(fā)揮自己的能力?！ 「鶕?jù)馬斯洛的需求層次論，人的五種需求從低到高逐級(jí)遞增。一般而言，只有當(dāng)人的較低層次的需求被滿足之后，才會(huì)向高一層次發(fā)展，并且人類對(duì)更高層次的需求，促使了人的發(fā)展。馬斯洛從人的需求角度出發(fā)對(duì)如何激勵(lì)人的行為進(jìn)行了而研究。這對(duì)于
4、高職院校如何更加充分有效地調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極性有非常重要的作用?！ 。ǘ┌嗉?jí)管理 鐘啟泉認(rèn)為：教師整頓班級(jí)這種團(tuán)體的教育條件、有效地推進(jìn)有計(jì)劃的教育的行為謂之“班級(jí)管理”。同時(shí)，根據(jù)其他專家學(xué)者對(duì)“班級(jí)管理”的描述。我認(rèn)為：班級(jí)管理就是指班級(jí)管理者依據(jù)班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)、學(xué)校組織目標(biāo)，以及基于國(guó)家現(xiàn)在教育方針，根據(jù)班級(jí)的具體實(shí)際，科學(xué)的利用各種信息、空間、時(shí)間、事、物和人等管理要素，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用控制、組織、計(jì)劃、決策等功能，最終達(dá)到班級(jí)素質(zhì)教育的目的?！ ∪?、馬斯洛需求層次論在高職院校班級(jí)管理中的應(yīng)用價(jià)值 （一）為班級(jí)管理提
5、供了理論基礎(chǔ) 高職生違反紀(jì)律的具體行為，往往是因?yàn)楦呗毶男枨鬀]有得到滿足的具體表現(xiàn)。為此，基于馬斯洛需求層次理論，通過班級(jí)管理，為高職生創(chuàng)造滿足自我需求的條件，可以提高班級(jí)管理效率，同時(shí)也可以促進(jìn)高職生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，應(yīng)該以是否有利于學(xué)生滿足當(dāng)前階段需求為指導(dǎo)思想，進(jìn)行具體的班級(jí)管理?！ 。ǘ┌嗉?jí)管理應(yīng)采取個(gè)性化的管理措施 在馬斯洛的層次需求理論中，馬斯洛將人的需求劃分成五種，不同的學(xué)生可能有不同的需求，而擁有不同需求的高職生有不同的具體表現(xiàn)。為此，班級(jí)管理應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的需求情況，采取不同的措施輔助滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，最終，實(shí)現(xiàn)
6、班級(jí)管理促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！ 。ㄈ┌嗉?jí)管理應(yīng)該實(shí)現(xiàn)開放式管理 基于馬斯洛需求理論，可以看出“自我實(shí)現(xiàn)”是學(xué)生發(fā)展的最終需求，因此通過班級(jí)管理并不能夠直接滿足高職生的自我實(shí)現(xiàn)需求，只能夠是通過開放式的管理，為高職生創(chuàng)建一個(gè)更好的能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，幫助高學(xué)生努力追求“自我實(shí)現(xiàn)”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。 四、馬斯洛需求層次論在高職院校班級(jí)管理中的具體應(yīng)用 由于高職院校個(gè)體的差異化，不同的高職生有不同層次的需求，為此，在進(jìn)行高職院校班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同層次需求的學(xué)生采取相應(yīng)的管理辦法來實(shí)現(xiàn)或者輔助滿足學(xué)生需求?！ 。ㄒ唬┗诟呗毶?/p>
7、需求的高職院校班級(jí)管理 高職生生理需求主要體現(xiàn)在滿足高職生衣食住行等基本需求。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓礁辉＃捎诟呗毶氖杖胝?，因此生理需求仍然是高職生最主要的需求之一。為此，在高職院校班?jí)管理中，應(yīng)該注重學(xué)生的基本生理需求，充分利用國(guó)家和學(xué)校的相關(guān)補(bǔ)助政策，幫助高職生申請(qǐng)助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金，并且組織高職生積極參與勤工儉學(xué)活動(dòng)，以幫助高職生滿足生理需求?！ 。ǘ┗诟呗毶踩枨蟮母呗氃盒０嗉?jí)管理 高職生的安全感需求，即要讓高職生在學(xué)校有安全觀。具體的班級(jí)管理辦法包括關(guān)注高職生的生活環(huán)境是否舒適，是否會(huì)導(dǎo)致高職生抑郁、焦慮等。對(duì)于高職學(xué)生而
8、言，高職學(xué)生的安全需求既包括身體安全，同時(shí)也包括心理安全?！ ?.安全的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境 與于本科院校的學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的自控能力
