英語(yǔ)教學(xué)中的“互動(dòng)”教學(xué)模式 .

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1、英語(yǔ)教學(xué)中的“互動(dòng)”教學(xué)模式.;英語(yǔ)教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性，它同樣具備創(chuàng)造性教學(xué)模式的如下特征即流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、完美性。以學(xué)生作為創(chuàng)造活動(dòng)的主體，在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力是該學(xué)科的目的。因此教師與學(xué)生必須處理好互動(dòng)關(guān)系、即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言，教師畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生舉一反三。在實(shí)踐中學(xué)生不斷獲取語(yǔ)言技能、發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這便是形成“互動(dòng)”教學(xué)模式的意圖。依據(jù)九年義務(wù)教育大綱要求，應(yīng)用天津教科院創(chuàng)造學(xué)模式的教學(xué)方式，本著在情景中掌握勻型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言材料歸納語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)

2、而在情景中探究解疑，培養(yǎng)言語(yǔ)交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力，我在平時(shí)的教學(xué)中嘗試了如下教學(xué)五環(huán)節(jié)：┌───┐┌───┐┌───┐┌───┐┌───┐│激趣│→│創(chuàng)景│→│啟發(fā)│→│探求│→│交際│└───┘└───┘└───┘└───┘└───┘一、課堂教學(xué)模式過(guò)程ⅰ.激趣激發(fā)興趣之目的，是變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此我們用“愛(ài)”促進(jìn)教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用。利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為創(chuàng)景階段埋下伏筆。1.新奇引趣法1.1以唱歌形式使

3、學(xué)生順利通過(guò)英語(yǔ)入門階段。如在教學(xué)第一冊(cè)第四十三課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是名詞的詞性物主代詞的使用。突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)形容詞性物主代詞的掌握必須準(zhǔn)確熟練，才能區(qū)分開形容詞性物主代詞和名詞詞性物主代詞的異同點(diǎn)。首先我將事先準(zhǔn)備好的代詞再現(xiàn)在學(xué)生面前，利用問(wèn)、答、譯、比等方式的交際原則，使學(xué)生明白了各類代詞的正確使用，然后用舊詞填新曲的方式將代詞表格編成一首歌，兩分鐘內(nèi)，背誦表格人人過(guò)關(guān)，接著我走下講臺(tái)隨手拿來(lái)各種衣物進(jìn)行師生間的對(duì)話。最后將對(duì)話編成歌，對(duì)名詞性物主代詞進(jìn)行小結(jié)：t——thisrulerismyruler.s1——thisru

4、lerismine.t——thatrulerisyourruler.s2——thatrulerisyours.t——e,any的使用望而生畏時(shí)，在師生的交際練習(xí)完成后，我要求學(xué)生利用口訣四人一組小結(jié)不可數(shù)名詞及some,any的用法，于是出現(xiàn)了：不可數(shù)名詞這樣記，一日三餐要調(diào)劑，早餐面包泡茶水，午餐紙包魚肉雞，晚餐米飯加奶汁，飯后再做作業(yè)題。以上名詞不可數(shù)，要數(shù)別忘加量詞。some用于肯定詞，肯定回答也用此。any用于疑否句，不可數(shù)名詞thisis。1.3利用簡(jiǎn)筆畫、圖表、設(shè)問(wèn)引答，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)話。1.4借助游戲解除學(xué)生的畏懼心理。2.

5、競(jìng)賽激勵(lì)法實(shí)踐證明，將帶有競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場(chǎng)里，更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競(jìng)賽的心理，還訓(xùn)練了他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。2.1差異訓(xùn)練。如平時(shí)測(cè)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，我總是印2～3套題，一套面向全班，好學(xué)生做題速度快，再發(fā)給他們難度稍大的第二、三套題，這樣做，不同程度的學(xué)生既有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人的差異又有不同的奮斗目標(biāo)。既激發(fā)了全班同學(xué)的興趣，又形成了比、學(xué)、趕、幫、超的好風(fēng)氣。2.2小組比賽。為了在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參加機(jī)會(huì)，而且還能為學(xué)

6、生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自信的交流場(chǎng)所，可以采取靈活多樣的小組賽。如學(xué)了情態(tài)動(dòng)詞can，啟發(fā)學(xué)生用can造出六個(gè)句子。然后三大組參賽，其余的組評(píng)判。粉筆如同小小的接力棒從后到前，比賽內(nèi)容是將句子變成否定句、一般問(wèn)句、選擇問(wèn)句、特殊問(wèn)句，大家對(duì)此興趣盎然，課堂上個(gè)個(gè)躍躍欲試。2.3男女比賽。通過(guò)男女比賽方式進(jìn)行一個(gè)單元和綜合復(fù)習(xí)。首先布置復(fù)習(xí)范圍，為了取勝，好生主動(dòng)幫助各自的差生，課堂上有問(wèn)有答有爭(zhēng)論，比賽包括情景對(duì)話、聽(tīng)力搶答、自由問(wèn)答等。他們彼此互抓弱點(diǎn)，千方百計(jì)不使自己丟分，使復(fù)習(xí)達(dá)到一種欲罷不能的境地。ⅱ.創(chuàng)景學(xué)生的興趣神經(jīng)一旦被觸發(fā)，他們自

7、然會(huì)在逼真的情境中觸景生情，見(jiàn)情思意。再充分利用電教手段、直觀教具，并常自戴假面具，變換各種人物角色，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見(jiàn)、可觸、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。例如：為了創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)會(huì)句型isuchbadorgoodforyourhealth?鈴聲過(guò)后，教師一邊捂著肚子一邊吃面包，滿臉痛苦的樣子，走上講臺(tái)自言自語(yǔ)道“iseatingtoomuchbadorgoodformyhealth?ithinskit'sbad.”然后我提出了“whatisgood(bad)foryourhea

8、lth?”四人一組的討論開始了，很快答案產(chǎn)生了。本文共4頁(yè):第1[2][3][4]頁(yè);doingmorningexercisesisgoodforyourhealth.keepingthecl