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1、淺談孩子不愿上幼兒園的問題姓名：鄭一平性別：女職稱：學(xué)歷：本科單位：通訊地址：聯(lián)系電話：18795247158郵編：756000淺談孩子不愿上幼兒園的問題鄭一平[內(nèi)容摘要]從理論上講幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂的度過童年時光，但事實并非如此。我們身邊大多數(shù)孩子并不喜歡上幼兒園，我們經(jīng)常也會聽見這樣一些話：“媽媽，今天可不可以不去幼兒園?。俊薄皨寢?。今天星期幾呀？啥時候能不去幼兒園呀？”“媽媽，你今天能不能給我們老師請假不去幼兒園嗎？”……這都是孩子的心聲，作為教育者，必須重視這個問題，“孩子為什么怕上幼兒園？”“孩子怕上幼兒園該怎
2、么辦？”。[關(guān)鍵詞]：幼兒教育；幼兒教育分析；問題分析；孩子天生應(yīng)該是單純，天真快樂的，幼兒園也應(yīng)該是孩子的天堂。但是現(xiàn)在孩子不愿上幼兒園卻成了一個普遍存在的現(xiàn)象。孩子是不會像成人那樣委曲求全去做他們不樂意不喜歡的事，因此當(dāng)孩子不愿做某件事時肯定有他們不愿做的原因。在我們聽到：“媽媽，今天可不可以不去幼兒園啊？”“媽媽。今天星期幾呀？啥時候能不去幼兒園呀？”“媽媽，你今天能不能給我們老師請假不去幼兒園嗎？”等等，這些屬于孩子的心聲時，作為一名幼兒教育者，必須重視這個問題，“孩子為什么怕上幼兒園？”“孩子怕上幼兒園該怎么辦？”（一）孩子為什么怕上幼兒
3、園？一、自身因素1.自立能力差孩子入園之后需要自己學(xué)會吃飯、穿衣、上廁所等這些基本生活能力，若不具備這些能力孩子在幼兒園就不能適應(yīng)，會感到不安，當(dāng)然就不愿上幼兒園。2.社交能力弱孩子的發(fā)展存在個體差異性，有些孩子的語言表達(dá)能力差，沒有學(xué)會與人相處的技巧，在幼兒園這種集體性活動中，他就會被孤立，比如，玩玩具時除了自己在角落里玩，沒有小朋友和他玩，在班上不受歡迎，那么他就不愿上幼兒園。1.生活習(xí)慣不適應(yīng)很多父母對孩子的一些生活習(xí)慣不太注意，沒有合理的作息時間，沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣等。當(dāng)孩子到幼兒園時就不適應(yīng)，不能按時起床、睡覺、吃飯等，同時幼兒園不能滿足
4、他在家養(yǎng)成的一些沒有規(guī)律的生活習(xí)慣，致使他不喜歡上幼兒園。2.在集體中表現(xiàn)不佳孩子發(fā)展的個體差異使有的幼兒因為智力較低，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好經(jīng)常得不到老師和伙伴的贊揚(yáng)，甚至有時會遭到老師的批評、家長的不肯定，有的幼兒好勝心強(qiáng)，特別在意老師的贊揚(yáng)，一旦老師批評或責(zé)備他，他就會受到挫折而害怕上幼兒園，而有的幼兒則是沒有處理好與其他小朋友的友好關(guān)系，常常與小朋友吵架打鬧，因而產(chǎn)生排斥幼兒園的心理。二、外在因素1.老師對孩子的態(tài)度不合理老師在孩子心中有著無可替代的位置，老師的一句話，一個眼神，都會影響孩子的情緒。幼兒教育工作中，幼兒的安全問題是首位，這也使我們幼兒
5、老師在每時每刻的工作中緊繃著這根“安全弦”，正因如此大多老師就禁錮了孩子，讓孩子以“不動”為原則來減少安全隱患。孩子的天性是玩，這樣的方法孩子不痛苦才怪。有的老師在工作中會經(jīng)常帶入個人的情緒并將展現(xiàn)在幼兒的面前，對一些調(diào)皮搗蛋不聽話的孩子經(jīng)常批評沒有好感，甚至形成刻板影響。當(dāng)這些孩子做錯事時不問清原因就給予指責(zé)，扣上“壞孩子”的帽子。當(dāng)這些孩子做好事了也不給予表揚(yáng)與鼓力。使這部分孩子就失去了自信與自尊。2.幼兒園的管理方式不正確幼兒園的管理方式是幼兒園發(fā)展的支架，幼兒園最好的發(fā)展莫過于幼兒喜歡去上，良好的管理方式會適應(yīng)老師的發(fā)展，提高老師的素質(zhì)，開
6、化老師思想。不良的管理方式（例如：高壓專制的管理方式）不考慮教師的發(fā)展，讓教師一味的重復(fù)勞動，不能使教師提高素質(zhì)、思想僵化、剛愎自用、盲目跟從等。而幼兒老師是幼兒主要的引路人，這樣會直接影響幼兒的成長和發(fā)展。有調(diào)查報道說：“很多教師都說壓力大，寫教學(xué)計劃，寫課程實錄和反思，趕制玩教具和課件，一周一篇教育筆記，一個月一篇論文，上公開課，排練節(jié)目，迎接衛(wèi)生部門和教育部門的檢查，思想政治學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)，做課題，時刻擔(dān)心幼兒的安全……”這樣超負(fù)荷的工作量，致使教師身心疲憊，精神極度緊張，把教師束縛于制定的時間表中，沒有時間和心情去思考并且每天忙忙碌碌，做的
7、都是表面工作。教師不但沒有時間去觀察、研究、發(fā)現(xiàn)，而且心理也會不平衡，很容易把消極情緒帶到工作中甚至發(fā)泄到幼兒身上。美國學(xué)者指出：“教師的病態(tài)人格將嚴(yán)重影響兒童的心理健康。”幼兒還會愿意去幼兒園面對這群病態(tài)的老師嗎？3.幼兒園的環(huán)境設(shè)計不適合幼兒發(fā)展幼兒園是幼兒生活學(xué)習(xí)、成長的重要場所，心理學(xué)家羅伯特說：“人離開環(huán)境，使無行為可言……”可見幼兒園環(huán)境對幼兒教育起著極大作用，它是隱形課堂的一部分。雖然國家和社會現(xiàn)在很重視幼兒教育，但很多幼兒園還是用舊思路套新模式，總以成人的眼光為標(biāo)準(zhǔn)——夠科學(xué)夠藝術(shù)但不夠兒童化，幼兒進(jìn)入幼兒園只是一個參觀者沒有主人翁
8、的感覺。這樣的環(huán)境不能激發(fā)幼兒興趣也不會讓幼兒喜歡。要知道幼兒的性格不但是好玩與好奇，而且也多變（學(xué)習(xí)興趣無持久性）。我們
