別讓學(xué)生做“沉默的天使”

《別讓學(xué)生做“沉默的天使”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、參評(píng)論文獲省一等獎(jiǎng)別讓學(xué)生做“沉默的天使”----引導(dǎo)內(nèi)向?qū)W生心理成長(zhǎng)的分析報(bào)告（湖南省常德市桃源縣第一中學(xué)，王芳，415700）【摘要】性格內(nèi)向?qū)W生長(zhǎng)期缺乏與人溝通交往，不僅無法適應(yīng)學(xué)校及將來社會(huì)的集體生活，甚至?xí)l(fā)嚴(yán)重心理問題。在一個(gè)班集體中，若這類學(xué)生將自己孤立起來，形成小圈子，也不利于班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)。因此，對(duì)內(nèi)向?qū)W生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人健康發(fā)展問題，也關(guān)系到班集體的團(tuán)結(jié)和凝聚力問題。針對(duì)內(nèi)向性格的心理特征、形成原因，我采取了多種方法來引導(dǎo)內(nèi)向?qū)W生，關(guān)愛內(nèi)向?qū)W生，促進(jìn)內(nèi)向?qū)W生人格的健康成長(zhǎng)，別讓他們成為

2、“沉默的天使”。【關(guān)鍵詞】過于內(nèi)向性格正確認(rèn)識(shí)自我　【正文】　擔(dān)任桃源一中高一5班班主任已經(jīng)兩個(gè)多月了，這個(gè)班級(jí)的生源質(zhì)量挺好，大多來自正取生，但是男女生比例不太協(xié)調(diào)，學(xué)生一共65人，其中男生29人，女生36人。在一個(gè)女生多的班級(jí)里，安靜聽話是它的特色，但是有時(shí)候讓人覺得太安靜了。記得在開學(xué)初的第一次班會(huì)課上，讓同學(xué)們做自我介紹，大多同學(xué)都只簡(jiǎn)單地介紹了自己，沒有發(fā)現(xiàn)口才好，膽量大的學(xué)生。甚至有一個(gè)女生在做自我介紹時(shí)因?yàn)槟懶?，講不出話來，以致沒有完成自我介紹。從這時(shí)候開始，我就知道我班學(xué)生的一個(gè)重大問題就是太安靜、太聽話，部

3、分學(xué)生過于內(nèi)向。這一類學(xué)生大多遵守紀(jì)律，一般不會(huì)給班集體造成危害，但我們?nèi)魧?duì)她們不聞不問，便是教育者最大的失誤。因?yàn)樗齻冮L(zhǎng)期缺乏與人溝通交往，不僅無法適應(yīng)學(xué)校及將來社會(huì)的集體生活，甚至?xí)l(fā)嚴(yán)重心理問題。在一個(gè)班集體中，若這類學(xué)生將自己孤立起來，形成小圈子，也不利于班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)。因此，對(duì)內(nèi)向?qū)W生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人健康發(fā)展問題，也關(guān)系到班集體的團(tuán)結(jié)和凝聚力問題。一.性格內(nèi)向?qū)W生的心理特征　　心理學(xué)家榮格認(rèn)為內(nèi)向性格的人的心理活動(dòng)傾向于內(nèi)部世界，他們珍視自己的內(nèi)在情感體驗(yàn)，對(duì)內(nèi)部心理活動(dòng)的體驗(yàn)深刻而持久。7內(nèi)向

4、性格的人心理活動(dòng)傾向于內(nèi)部世界，他們珍視自己的內(nèi)在情感體驗(yàn)，對(duì)內(nèi)部心理活動(dòng)的體驗(yàn)深刻而持久。他們的感情及思維活動(dòng)傾向于內(nèi)，感情比較深沉，待人接物小心謹(jǐn)慎，喜歡獨(dú)處或單獨(dú)行動(dòng)。這類人喜愛思考，常因?yàn)檫^分擔(dān)心而缺乏決斷力，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)不夠靈活，往往會(huì)出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)偏低，缺乏自信心，有怕交往、怕講話的封閉心理，人際交往能力較差等特征[1]。在學(xué)生群體中，性格內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)出來的以下幾點(diǎn)特征：　　1.孤獨(dú)、敏感隨著心理的逐漸成熟．學(xué)生們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)自我與眾不同的特點(diǎn)，于是產(chǎn)生了與他人交往、了解別人內(nèi)心世界并希望被其他同齡人接受的需要。

5、但由于性格內(nèi)向?qū)W生的人際交往能力較差，他們的這種需要往往得不到滿足。這樣，他們便容易感到空虛，產(chǎn)生孤獨(dú)感，進(jìn)而自我封閉、不愿交往，在學(xué)習(xí)生活中往往獨(dú)來獨(dú)往。有意遠(yuǎn)離集體，自我封閉，甚或孤芳自賞[2]。但實(shí)際上不管怎樣，他們也是做為集體中的一份子，不管他們?cè)覆辉敢?，都必須與人交往，建立人際關(guān)系。而在這過程中，性格內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)出來的另一個(gè)特征就是特別敏感，特別在意別人對(duì)他們言行舉止的看法與評(píng)價(jià)，特別容易受到心理創(chuàng)傷---別人一句不經(jīng)意的玩笑，也許就會(huì)傷到他們的自尊，別人對(duì)他們的不認(rèn)同更是會(huì)使他們產(chǎn)生自卑甚至自我否定的心理?！　?/p>

6、2.自卑看著其他同學(xué)積極參與各種各樣的活動(dòng)，在不同的舞臺(tái)上盡情的展示自我，看著別人的成功，性格內(nèi)向的同學(xué)體會(huì)到的是自卑和無助的心理。面對(duì)對(duì)手，他們不敢去競(jìng)爭(zhēng)，不敢去嘗試，覺得失敗注定屬于自己；或者，有的想去嘗試，但對(duì)自己缺乏信心，沒有勇氣跨出自己心里內(nèi)向的小屋，覺得自己就是做不到，覺得無助，最后甚至放棄，久而久之，使得自己在自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)上的產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致自卑而喪失信心形成一種消極的自我暗示。　　3.沉默、不積極當(dāng)性格內(nèi)向的學(xué)生在人際交往中受挫或受傷后，就會(huì)形成沉默、不積極的自我保護(hù)方式。性格內(nèi)向的學(xué)生比較不善于表達(dá)自己

7、，雖然他們對(duì)身邊的人和事有自己的想法，但他們不敢或者不善于去表達(dá)，生怕自己說錯(cuò)話、做錯(cuò)事，于是他們選擇了沉默。對(duì)于集體活動(dòng)，他們或者默默地支持，或者表現(xiàn)出無所謂、逃避或不參加等消極抵抗心理。漸漸地她們遠(yuǎn)離了班級(jí)，把自己孤立起來7　　二.形成內(nèi)向性格的原因本是花季少年，充滿著青春的活力，對(duì)世界充滿著好奇與期待?？伤齻儏s孤立了自己，沉浸在自己的小世界里。為何這部分學(xué)生會(huì)變成這樣子呢？她們的內(nèi)向性格是怎樣形成的呢？為了更好地幫助她們，讓她們打開心扉，我結(jié)合平時(shí)觀察、師生談話及電話家訪分析出這一類學(xué)生內(nèi)向的原因，大致有以下幾點(diǎn)：（一

8、）家庭教育的不健全1.農(nóng)村家庭教育的缺陷。據(jù)統(tǒng)計(jì)，班上十余名內(nèi)向?qū)W生中，七名來自農(nóng)村家庭，其中大多是留守兒童。對(duì)她們來說，完整的健康的家庭教育是缺乏的。十五六歲的高一學(xué)生正是從少年向青年的轉(zhuǎn)變，在這一過程中，她們需要父母的關(guān)愛、教育和指導(dǎo)。但對(duì)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村家庭而言，父母由于本身教育的局限，在