充滿情趣的識(shí)字寫(xiě)字【曾彩雁-修改】

《充滿情趣的識(shí)字寫(xiě)字【曾彩雁-修改】》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、《稱贊》帶給我們的啟示——王振會(huì)老師《稱贊》一課評(píng)析識(shí)字寫(xiě)字，是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。王振會(huì)老師執(zhí)教的《稱贊》一課，對(duì)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的識(shí)字寫(xiě)字進(jìn)行了積極的探索，給我們留下了深刻的印象?！钜?、科學(xué)定標(biāo)，合理分布《稱贊》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文，單元的編排主題是“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”，文章選自張秋生所寫(xiě)的《小巴掌童話》。按照教材的編排意圖，這一課要求會(huì)認(rèn)的字有“刺、猬、板、凳”等10個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的有“板、椅”等8個(gè)。這也是本課教學(xué)需要達(dá)到的基礎(chǔ)目標(biāo)之一。☆結(jié)合教材特

2、點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，王老師安排了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：（第一課時(shí)）·初讀質(zhì)疑…………………………隨機(jī)出現(xiàn)、集中認(rèn)讀·學(xué)習(xí)“清晨”部分………………隨文復(fù)現(xiàn)，理解字詞（“粗糙”）·學(xué)習(xí)“傍晚”部分………………隨文復(fù)現(xiàn)，理解字詞（“傍晚”）·學(xué)習(xí)生字…………………………復(fù)現(xiàn)生字，集中學(xué)寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)（第二課時(shí)）·復(fù)習(xí)生字·朗讀表演·學(xué)習(xí)生字·拓展延伸我們看到，☆王老師在“初讀質(zhì)疑”的環(huán)節(jié)，板書(shū)課題、講述故事時(shí)都有適時(shí)的字詞教學(xué)，集中認(rèn)讀時(shí)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)了要求“會(huì)認(rèn)”的一些生字。正確認(rèn)讀為學(xué)生學(xué)習(xí)課文也打下了基礎(chǔ)?！睢铍S文識(shí)字，著重理解“粗

3、糙”等詞，☆學(xué)習(xí)課文之后，老師又安排了集中的“學(xué)寫(xiě)”，幫助學(xué)生掌握要求“會(huì)寫(xiě)”的一些難字，在課堂上，還安排了練寫(xiě)和展評(píng)的時(shí)間?！詈臀覀円郧奥?tīng)過(guò)的一些課一樣，教師對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了“分解”，把要求“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫(xiě)”的生字進(jìn)行了“分類”和“重組”，采取了集中與分散相結(jié)合的教學(xué)方式，有步驟地把識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)落到了實(shí)處，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。☆二、尊重學(xué)情，以學(xué)定教二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了不少的字詞，掌握了不少的識(shí)記方法，并且有了初步的預(yù)習(xí)能力，所以，我們的教學(xué)一定不是“從零開(kāi)始”，也不應(yīng)該對(duì)要求“會(huì)認(rèn)”或“會(huì)寫(xiě)”的生字平均用

4、力。☆王老師在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中特別提到，要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)情，確定生字教學(xué)的重點(diǎn)?！顚W(xué)生會(huì)的不教（當(dāng)然，不是不檢查），體現(xiàn)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。☆在第一個(gè)集中識(shí)字的環(huán)節(jié)，王老師便采用“摘蘋(píng)果”2的游戲方式，讓學(xué)生先期認(rèn)讀。這實(shí)際上是用小老師教讀的方式來(lái)識(shí)記生字，學(xué)生不認(rèn)識(shí)的、讀錯(cuò)的字，恰恰是需要老師來(lái)教的內(nèi)容（稍有不足的，是我覺(jué)得小老師不僅要自己認(rèn)，最好能在第一時(shí)間教讀，以增加全體學(xué)生認(rèn)讀的機(jī)會(huì)）?！钤趯W(xué)習(xí)“清晨”和“傍晚”的有關(guān)段落時(shí)，隨文學(xué)習(xí)的“粗糙”和“傍晚”，既有學(xué)生的質(zhì)疑，也有教師精心的預(yù)設(shè)

5、。☆類似這樣尊重學(xué)生的例子還有一些，比如在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“但、傍、板、椅”之后，教師問(wèn)學(xué)生“如果請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師提醒大家，你準(zhǔn)備提醒大家哪個(gè)字，注意什么才能寫(xiě)漂亮呢？”這樣一來(lái)。學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率自然也就高了?！钊?、處理好識(shí)字與閱讀的關(guān)系既然識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，那么該如何處理識(shí)字教學(xué)與課文閱讀之間的關(guān)系呢？王老師的這一課，也能給我們?cè)S多有益的啟示。☆1、以讀為主，是低段閱讀教學(xué)的基本策略。低段課文大多淺顯易懂，文章讀好了，內(nèi)容和思想也就基本上理解了，因此，在通常情況下，我們甚至可以把課

6、文就視為開(kāi)展識(shí)字教學(xué)和進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的重要載體，不用花大量的時(shí)間去進(jìn)行內(nèi)容的理解和繁瑣的分析?！斗Q贊》這一課的教學(xué)，由于沒(méi)有在課文分析上花太多的時(shí)間，就為識(shí)字教學(xué)贏得了相對(duì)寬松的空間?！?、識(shí)字與閱讀相輔相成。識(shí)字是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，而課文又為生字學(xué)習(xí)和復(fù)現(xiàn)提供了語(yǔ)言環(huán)境。利用課文的學(xué)習(xí)，增加生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)境來(lái)了解這些字、詞的意思，這樣就比單獨(dú)識(shí)字的效果要好得多?！钜员菊n為例，隨文學(xué)習(xí)“粗糙”一詞，王老師就處理得非常好?！顜煟簞偛庞型瑢W(xué)提出不能理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)會(huì)讀一讀？生開(kāi)火車讀：粗糙。師：大家一起讀

7、。（齊讀）師：這個(gè)字讀“糙”。那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看看圖，想一想，做的很粗糙的小板凳會(huì)是什么樣的呢？（生看圖）生：做得不好看。師：不好看。生：而且還不光滑。師：還有嗎？生：還有一些裂縫。師：對(duì)，像這種又不光滑，又不好看的，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示，就是——生：粗糙。師：現(xiàn)在這個(gè)詞語(yǔ)理解了嗎？生：理解了。師：那好，我們一起讀讀這句話吧！板凳做的很粗糙——預(yù)備，起——（生齊讀這句話）“粗糙”這個(gè)詞讀音和詞義都相對(duì)較難，王老師在尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，順勢(shì)而為，結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生提供了畫(huà)面，這樣“粗糙”的詞義一下就變得具體可感而易于理解了

8、。同時(shí)，粗糙一詞的理解，也牽動(dòng)了課文的學(xué)習(xí)。最后，讓我們?cè)倩仡櫼幌隆睢斗Q贊》一課的教學(xué)，王振會(huì)老師將識(shí)字教學(xué)與課文學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和朗讀指導(dǎo)有機(jī)整合，為我們呈現(xiàn)了富有情趣而又實(shí)在高效的低段語(yǔ)文課堂，值得我們細(xì)細(xì)品味。2