受傳者的信息接收與理解

《受傳者的信息接收與理解》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、7.1.1選擇性注意·什么是選擇性注意????人們?cè)诮邮招畔r(shí)，總是不由自主地、自動(dòng)地把那些與自己毫不相干的信息排除在自己的注意范圍之外，同時(shí)也會(huì)主動(dòng)地回避那些與自己固有觀念相悖的或自己不感興趣的信息，只注意那些與自己固有觀念一致的，以及自己需要和關(guān)心的或者對(duì)自己有用的信息?！び绊戇x擇性注意的因素　　影響受傳者選擇性注意的因素主要有：（1）受傳者原先的態(tài)度和立場(chǎng)；（2）信息內(nèi)容同受傳者的接近程度如何?！　∪藗兂鲇谡J(rèn)知和諧和自我確認(rèn)的需要，總是更樂(lè)于注意那些支持其態(tài)度和立場(chǎng)的信息，因?yàn)檫@些信息有助于其認(rèn)知的和諧和自

2、我確認(rèn)；當(dāng)然，對(duì)相反的信息則會(huì)加以排斥和回避?！　〖葱畔?nèi)容是否同受傳者有關(guān)，是否會(huì)對(duì)受傳者產(chǎn)生影響。如有關(guān)兒童保健和教育的信息內(nèi)容對(duì)正有孩子處于兒童期的母親就比對(duì)于未婚婦女或雖然已婚但沒(méi)有孩子的婦女更為接近；有關(guān)上海最近五年的建設(shè)規(guī)劃對(duì)于上海人就比對(duì)于東北人更為接近。而信息內(nèi)容同受傳者越是接近就越有可能成為受傳者選擇性注意的內(nèi)容。·提高信息的競(jìng)爭(zhēng)力　　受傳者對(duì)信息內(nèi)容的選擇性注意是客觀的存在。但并不表明傳播者面對(duì)此就只能束手無(wú)策，實(shí)踐證明，只要傳播者采取各種有助于提高信息競(jìng)爭(zhēng)力的方法，就可以增強(qiáng)自己的傳播內(nèi)容吸

3、引受傳者注意的能力。如不斷強(qiáng)化和更新傳播的內(nèi)容、改進(jìn)和變換傳播的形式、揭示傳播內(nèi)容同受傳者的需要和生活的關(guān)系、利用內(nèi)容本身的矛盾性質(zhì)等，以及采用吸引人們無(wú)意注意的各種有效手段。返上　7.1.2選擇性理解·什么是選擇性理解　　選擇性理解意味著不同的人以不同的方式對(duì)同樣的訊息作出解釋和反應(yīng)。通常，人總是依照某些經(jīng)驗(yàn)來(lái)接受和理解傳播內(nèi)容，或根據(jù)自己已有的觀念來(lái)理解信息，對(duì)那些與自己原有觀念相反的內(nèi)容則加以排斥或歪曲，使它符合自己已有的觀念和立場(chǎng)。·影響選擇性理解的因素１、受傳者的需要和動(dòng)機(jī)　　有時(shí)受傳者之所以對(duì)信息做出

4、自己的理解，就是在某種動(dòng)機(jī)推動(dòng)下試圖滿足自己的某一種或某幾種需要。理解的目的往往是想通過(guò)理解得到某些東西。美國(guó)學(xué)者麥克萊勒和阿特金森（McClelland和Atkinson，1948）的實(shí)驗(yàn)表明了對(duì)于一些似乎隱約可見(jiàn)的東西，處于高度饑餓狀態(tài)的被試把它們理解成同食物有關(guān)的東西的概率很高，而不太饑餓的被試則較少地把它們理解成同食物有關(guān)的東西?？梢?jiàn)只有外界刺激與內(nèi)在需要相一致時(shí)，外界刺激才能起作用，也才能被受傳者注意和理解。否則，就可能被回避或歪曲。２、受傳者原有的態(tài)度　　受傳者原有的態(tài)度或立場(chǎng)也是導(dǎo)致選擇性理解的一個(gè)

5、極為重要的因素。美國(guó)猶太人委員會(huì)有志于研究諷刺在減少偏見(jiàn)方面的效果，庫(kù)珀和雅霍達(dá)（EuniceCooper&MarieJahoda）為了研究反偏見(jiàn)的漫畫(huà)在減少偏見(jiàn)方面的效果，塑造了一個(gè)夸張的漫畫(huà)形象"比戈特先生"（Mr.Biggott），令他在規(guī)定情境下有意顯示出偏見(jiàn)的可笑。例如，其中有一幅漫畫(huà)，比戈特先生躺在醫(yī)院的病床上已經(jīng)奄奄一息?？伤€在對(duì)醫(yī)生說(shuō)："萬(wàn)一我必須輸血的話，醫(yī)生，你要保證給我輸?shù)诹绹?guó)人的藍(lán)血(blue,sixth-generationAmericanblood)！"漫畫(huà)的意圖是讓觀眾看見(jiàn)偏見(jiàn)

6、的可笑并減少自己所持的偏見(jiàn)?？墒谴蠹s有三分之二的被試誤解了漫畫(huà)的意圖，說(shuō)漫畫(huà)的目的在于使偏見(jiàn)合理化，因?yàn)槁?huà)表明別人也有偏見(jiàn)，因此自己有偏見(jiàn)就不足為怪了。而原本不太有偏見(jiàn)的人多能理解漫畫(huà)的意圖?？梢?jiàn)無(wú)論有無(wú)偏見(jiàn)的人從漫畫(huà)中看到的都是能夠穩(wěn)定和加強(qiáng)他們?cè)袘B(tài)度的因素。３、受傳者的情緒狀態(tài)　　盧奔和盧卡斯(Leuba&Lucas,1945)利用催眠術(shù)將被試引領(lǐng)進(jìn)入不同的情形狀態(tài)后，給他們看一張一群年輕人在一片沼澤地里挖掘的圖片，發(fā)現(xiàn)由于個(gè)人所處的心境不同對(duì)圖片的描述有極大的差異。同一個(gè)被試處于愉快心境時(shí)對(duì)圖片的描述是

7、："看起來(lái)很有意思；喚起了我對(duì)夏天的記憶。這就是生活的目的；在野外鍛煉--挖掘泥土、種植、看著它們成長(zhǎng)。"當(dāng)他處于批評(píng)性心境時(shí)則述為："相當(dāng)可怕的地方。對(duì)處于這種年齡的孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該做些更有益的事情，而不是挖掘這種東西。不干凈、骯臟、毫無(wú)益處。"在被引領(lǐng)進(jìn)入焦慮心境時(shí)對(duì)同一幅圖片的描述為："他們會(huì)弄傷自己。應(yīng)該有大人在旁看護(hù)以防事故。我真想知道水有多深。"４、受傳者的個(gè)性特點(diǎn)　　受傳者的個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)對(duì)人的理解產(chǎn)生影響。有一個(gè)故事說(shuō)一位父親有兩個(gè)兒子，一個(gè)兒子非常樂(lè)觀，另一個(gè)兒子極端悲觀。父親覺(jué)得過(guò)于樂(lè)觀或過(guò)于悲觀都

8、不好，于是，父親在一間房間里堆滿了馬糞，讓樂(lè)觀的兒子在里面呆一天；在另一間房間里堆滿了各種各樣吸引人的玩具，讓悲觀的兒子在里面呆一天。到了這一天的晚些時(shí)候，父親進(jìn)到堆滿馬糞的房間，看見(jiàn)樂(lè)觀的兒子正喜氣揚(yáng)揚(yáng)、揮汗如雨地刨著馬糞，絲毫沒(méi)有沮喪或悲傷，他告訴父親在馬糞的下面肯定藏著好東西。父親又到另一間房間，發(fā)現(xiàn)悲觀的兒子坐在玩具堆前傷心地哭著。兒子告訴父親他擔(dān)心這些好玩的玩具