農(nóng)村留守學(xué)生家長(zhǎng)教育形式與方法調(diào)査

《農(nóng)村留守學(xué)生家長(zhǎng)教育形式與方法調(diào)査》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、農(nóng)村留守學(xué)生家長(zhǎng)教育形式與方法調(diào)査喻華平〔摘要〕農(nóng)村留守學(xué)生的教育問(wèn)題是一個(gè)很普遍的社會(huì)問(wèn)題，留守學(xué)生普遍存在家庭關(guān)愛(ài)的缺失。學(xué)生與家長(zhǎng)交流的匱乏，往往導(dǎo)致學(xué)生性格的扭曲，直接影響學(xué)生的正常發(fā)展。本文以我市一鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中班級(jí)為例進(jìn)行調(diào)查，希望了解本地農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，初步提出一些幫助他們的思路。〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村留守學(xué)生家庭教育形式與方法建議與對(duì)策一、問(wèn)題的提出我們每個(gè)人都是從家庭中走出來(lái)，也都將回歸家庭。家庭在人類的發(fā)展與繁衍的過(guò)程中舉足輕重，承載著文明傳遞、文化傳播的作用。家庭作為孕育個(gè)體生命并促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)、成熟的地方其影響力將在其成員身上烙下深深的印記。家庭教育、學(xué)

2、校教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代教育的三大支柱。其中家庭教育起著基礎(chǔ)性作用，重要性不言喻。但據(jù)筆者多年來(lái)觀察，在本市廣大農(nóng)村地區(qū)家庭教育并未得到足夠的重視，或者說(shuō)并未受到家長(zhǎng)的足夠重視。很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己只要花錢(qián)把孩子送到學(xué)校，由學(xué)校和老師去教育就行了；還有不少家長(zhǎng)雖然也知道家庭教育的重要性，但缺乏必要的知識(shí)和方法，或只顧在外打拼事業(yè)，并不知道如何去教育孩子。從這個(gè)意義講，讓家長(zhǎng)知道家庭教育的重要性，懂得家庭教育的規(guī)律，掌握家庭教育的科學(xué)方法，就顯得非常有必要。我市是一個(gè)勞務(wù)輸出大市。據(jù)《2010年天門(mén)市統(tǒng)計(jì)年鑒》統(tǒng)計(jì)：全市勞動(dòng)力總數(shù)63.6萬(wàn)人，其中外出務(wù)工人數(shù)31.1萬(wàn)人，約占勞動(dòng)力總數(shù)

3、的一半。大量青壯年勞動(dòng)力外出，留下子女在家鄉(xiāng)就讀，形成“留守學(xué)生”群體。外出務(wù)工家長(zhǎng)的工作特點(diǎn)、文化水平、教育意識(shí)等導(dǎo)致他們極其缺乏對(duì)孩子的有效指導(dǎo)和監(jiān)管，學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣往往更容易受到各種社會(huì)不良因素的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育效益不高甚至頻繁出現(xiàn)令人痛心的事件。因此我覺(jué)得研究這個(gè)課題非常有意義且具有緊迫性。二、調(diào)查的基本情況與分析（一）調(diào)查形式與內(nèi)容采用自編的“留守學(xué)生家長(zhǎng)教育形式與方法”調(diào)查問(wèn)卷，選取本校（天門(mén)市盧市初級(jí)中學(xué)）3個(gè)年級(jí)的10個(gè)班級(jí)作為調(diào)查樣本，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。在學(xué)校召開(kāi)師生座談會(huì)并深入到部分學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)。調(diào)查中，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收175份，共召開(kāi)

4、座談會(huì)6場(chǎng)，訪問(wèn)農(nóng)戶35戶。調(diào)查內(nèi)容主要為：學(xué)生基本情況、家庭基本情況、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、家長(zhǎng)的期望和關(guān)心程度、家庭教育方式、家長(zhǎng)的言行舉止、教育投入等方面。（二）調(diào)查結(jié)果與分析：調(diào)查結(jié)果有喜有憂，憂大于喜。喜的方面：由于父母外出務(wù)工經(jīng)商，被調(diào)查留守學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍較好，為子女接受優(yōu)質(zhì)教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。常年生活在大城市，他們開(kāi)闊了眼界，加之自身身份地位的原因，對(duì)子女的期望值較高。部分受教育程度較高的年輕家長(zhǎng)，對(duì)家庭教育比較重視，也注意教育的方式方法，能積極配合學(xué)校教育等。憂的方面主要表現(xiàn)在：1、親情缺失。由于父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商，導(dǎo)致農(nóng)村留守學(xué)生家庭教育的基本環(huán)境和條件

5、發(fā)生了巨大的變化，父母言傳身教的影響作用不同程度減弱，家庭的教育功能在不斷弱化。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)留守學(xué)生是由祖父母或外祖父母實(shí)施教育和監(jiān)管，父母只是提供資金和用電話、網(wǎng)絡(luò)遙控，導(dǎo)致嚴(yán)重的情感饑渴。留守學(xué)生長(zhǎng)期處在缺少父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，缺少必要的家庭氛圍，缺少與父母正常的親子互動(dòng)和情感交流，既感受不到父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，也無(wú)法及時(shí)對(duì)父母表達(dá)自己的感受和想法，子女和父母之間必然會(huì)產(chǎn)生心理隔閡，使他們喪失最基本的心理歸屬和心理依戀，這將導(dǎo)致留守學(xué)生性格內(nèi)向封閉，情感世界出現(xiàn)空白，或變得自卑、孤僻，或變得抑郁、暴躁，非常不利于學(xué)生的社會(huì)化。2、過(guò)分關(guān)愛(ài)。留守學(xué)生父母普遍存在一種“補(bǔ)償

6、心理”，覺(jué)得自己常年不在家，在情感上虧欠孩子太多，就在物質(zhì)上給予更多的補(bǔ)償。最基本的表現(xiàn)就是孩子要什么就給什么，不會(huì)拒絕孩子的要求。部分家長(zhǎng)還特別“大方”，總擔(dān)心孩子在家受委屈，隨便給孩子過(guò)多的零用錢(qián)。他們的口頭禪是“只要聽(tīng)話，錢(qián)的問(wèn)題好說(shuō)”。還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)喜歡把孩子的考試分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品掛鉤?？偡智拔迕?jiǎng)手機(jī)、名牌服裝；單科滿分多少錢(qián)，90分以上多少錢(qián)……孩子享受這樣的“優(yōu)惠政策”，久而久之會(huì)變得不珍惜錢(qián)物，講究物質(zhì)享受，不懂得體貼他人，缺乏吃苦耐勞的精神，更不懂得“感恩”，不利于形成正確的價(jià)值觀和通過(guò)個(gè)人艱辛努力，感受快樂(lè)、發(fā)展能力的人生體驗(yàn)。3、簡(jiǎn)單粗暴。這類家長(zhǎng)絕不是

7、慣著順著孩子，而是“嚴(yán)格”要求孩子，嚇唬打壓是他們常用的方式。父母在電話中會(huì)嚴(yán)厲的告訴孩子，在家不聽(tīng)爺爺奶奶的的話，考不好將會(huì)有什么后果；爺爺奶奶也常常警告孫子，不好好做作業(yè)，上網(wǎng)打游戲，小心我打電話告狀，你父母回來(lái)不會(huì)放過(guò)你；如果孩子做了錯(cuò)事，則不僅會(huì)受到語(yǔ)言暴力，還會(huì)受到棍棒教育……這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，會(huì)使孩子在心理上產(chǎn)生畏懼感，變得不愿意與父母和爺爺奶奶交流，有再大的心理困惑也不向長(zhǎng)輩傾訴，而是漸漸把自己封閉起來(lái)，也容易出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理和與家長(zhǎng)的對(duì)立情緒，最終的結(jié)果只