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《開(kāi)拓音樂(lè)教育新視野》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、開(kāi)拓音樂(lè)教育新視野——高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)之我見(jiàn)音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分。作為人類(lèi)文化的重要形態(tài)和載體，音樂(lè)蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展，滿(mǎn)足人們的精神文化需求。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類(lèi)的一種基本素質(zhì)和能力。普通高中音樂(lè)課程與九年義務(wù)教育階段的音樂(lè)或藝術(shù)課程相銜接，是面向全體學(xué)生的必修課程。作為高中音樂(lè)教師如何合理利用學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，高效率的完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，個(gè)人認(rèn)為首先要重視課堂教學(xué)，
2、樹(shù)立教育創(chuàng)新思想，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并在不斷的進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、探索、與反思。結(jié)合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)就教學(xué)設(shè)計(jì)方面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)見(jiàn)解：一、高效利用的教學(xué)素材，充分進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)課改后的新課程將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂(lè)作品作為了重要的教學(xué)內(nèi)容，目的使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。教師和學(xué)生面對(duì)的相同的作品也許會(huì)有不盡相同的感受，課上讓學(xué)生只聽(tīng)一遍的作品，備課時(shí)教師至少要先聽(tīng)30遍以上，音樂(lè)美感的獲得和強(qiáng)化需要反復(fù)聽(tīng)賞，每次都努力感受作品帶來(lái)的不同體驗(yàn)，這樣才有在課堂上面對(duì)學(xué)生的反應(yīng)
3、才能做到游刃有余。同時(shí)課堂上還會(huì)生成的新的問(wèn)題，教師可以記錄下來(lái)為以后的備課積累經(jīng)驗(yàn)。如何挖掘藝術(shù)作品的深層內(nèi)涵，還是要從音樂(lè)作品本身所具有的特性入手。如：在音樂(lè)鑒賞第二單元《強(qiáng)調(diào)情韻——多彩的民歌》一課中，通過(guò)讓學(xué)生劃出歌曲《上去高山望平川》的旋律線(xiàn)條與江蘇《茉莉花》線(xiàn)條的對(duì)比得出，原來(lái)民歌也有“陡峭”“平緩”之分。繼續(xù)深入拓展與探究，追問(wèn)這種音樂(lè)現(xiàn)象形成的原因，同學(xué)們自然而然的結(jié)合已經(jīng)掌握的西北地理概況、歷史知識(shí)、人文影響等因素，分小組進(jìn)行討論交換意見(jiàn)，其中有不乏爭(zhēng)辯，最終問(wèn)題在大家共同探討中找到了產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。在同學(xué)們理解的基礎(chǔ)上大家一同學(xué)習(xí)演唱樸
4、實(shí)的山西民歌《刨洋芋》，演唱融入了理解的歌曲學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)更加深刻，很快就將課程推向了高潮，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生對(duì)西北地區(qū)炯異的民歌特色產(chǎn)生了獨(dú)特的感受。一位同學(xué)這樣對(duì)我說(shuō)“我原本以為民歌也不過(guò)是一些老掉牙的東西，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我對(duì)民族音樂(lè)民歌有了全新的認(rèn)識(shí)?！币弧⒆⒅匾魳?lè)審美作用，培養(yǎng)廣泛音樂(lè)愛(ài)好黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫是這樣評(píng)價(jià)美的：“美不是需求，而是欣喜，他不是一張千渴的嘴，也不是一支伸出的空手，而是燃燒的心，陶醉的魂?！币魳?lè)之美更在于此。保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的首要任務(wù)，在此基礎(chǔ)上圍繞“聽(tīng)”音樂(lè)欣賞的基本方式，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于豐富多彩的音響世界中，從中
5、體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的感官美與內(nèi)涵美，在愉悅的心理基礎(chǔ)上接受音樂(lè)帶來(lái)的各種刺激和影響。課改下的高中音樂(lè)課，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)藝術(shù)的積極性，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，養(yǎng)成終身欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，用音樂(lè)美化和豐富人生，將一直是音樂(lè)課程教學(xué)要求不斷探索的話(huà)題。發(fā)揮審美內(nèi)涵的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛(ài)好，要根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征。教育即生活，我們的學(xué)生日常生活中還是接觸流行音樂(lè)領(lǐng)域較多，也許一下子無(wú)法理解真正意義上的西方古典音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)，那么當(dāng)教師的課程中涉及到這種音樂(lè)又該怎么辦呢，有的教師選擇了回避，但這樣做法顯然有悖教學(xué)目
6、標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的音樂(lè)興趣愛(ài)好的理念。我的做法是在學(xué)習(xí)這樣的音樂(lè)前，利用前面的幾節(jié)課每節(jié)花費(fèi)一小部分的時(shí)間去給學(xué)生循序漸進(jìn)的給學(xué)生“補(bǔ)習(xí)”西方音樂(lè)知識(shí)，力爭(zhēng)使西方音樂(lè)的發(fā)展在學(xué)生們的腦海中形成初步的輪廓，這樣后面的課程學(xué)生就不覺(jué)得有那么的生澀了。例如在學(xué)習(xí)《宗教復(fù)調(diào)音樂(lè)的頂峰——巴赫》一課中，在學(xué)習(xí)欣賞巴赫的作品前，到底什么樣的音樂(lè)可以稱(chēng)之為是復(fù)調(diào)音樂(lè)是學(xué)生們必須要掌握的難題，在教師帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧了五線(xiàn)譜、音符寫(xiě)作等一些樂(lè)理知識(shí)后，教師將我國(guó)著名的《保衛(wèi)黃河》中的“風(fēng)在吼，馬在叫”的一段旋律在鋼琴上給大家展示了之后學(xué)生們，馬上結(jié)合聽(tīng)覺(jué)在樂(lè)譜上就發(fā)現(xiàn)了這段
7、輪唱的特點(diǎn)是空一個(gè)小節(jié)的重復(fù)，教師隨即將這種復(fù)調(diào)音樂(lè)創(chuàng)作方法“卡農(nóng)”介紹給了學(xué)生們，通過(guò)分析中國(guó)的復(fù)調(diào)音樂(lè)作品一下就將還在渾沌當(dāng)中的學(xué)生帶到了清晰思路上來(lái)，為后面幾種復(fù)調(diào)音樂(lè)的形式的理解奠定了基礎(chǔ)。后來(lái)高一9班高漢星提到這課說(shuō)：“在學(xué)習(xí)巴赫的主調(diào)音樂(lè)復(fù)調(diào)音樂(lè)的一課中上，我們聆聽(tīng)了一段典型的復(fù)調(diào)音樂(lè)。一段段旋律接連插入，并未使整體顯得雜亂，反而更加充實(shí)。老師說(shuō)了一句話(huà)：“音樂(lè)和語(yǔ)言不同。很多人同時(shí)說(shuō)話(huà)會(huì)顯得雜亂，令人心煩意亂；但兩條、三條、四條甚至更多的旋律卻能和諧的結(jié)合在一起，形成別樣的風(fēng)格，這是復(fù)調(diào)的魅力”，我想這就是音樂(lè)的神奇魅力吧?！庇眉冋拿牢龑W(xué)
8、生，讓音樂(lè)創(chuàng)作者對(duì)音樂(lè)的那份執(zhí)著和激情感染學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活
