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《引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的主渠道。課堂教學(xué)過程是一個(gè)雙邊的活動(dòng)過程。在這一過程中,教和學(xué)是一對(duì)矛盾,其主要矛盾是學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)、鍛煉了能力、發(fā)展了個(gè)性、培養(yǎng)了情感,教學(xué)活動(dòng)才能算是成功。課堂教學(xué)的效益體現(xiàn),不在于教師教了多少,而在于學(xué)生學(xué)到多少,而學(xué)生學(xué)到多少又取決于他們對(duì)課堂教學(xué)參與的熱情和主動(dòng)性,在于他們積極思維的程度。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),充分地思考,教師的努力才能取得效果。人天生具有好奇心和求知欲,有先天的學(xué)習(xí)潛能。個(gè)人積極主動(dòng),認(rèn)真負(fù)責(zé)地參與或投入學(xué)習(xí),才會(huì)取得良
2、好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是在今后的學(xué)習(xí)中,能適應(yīng)新的課程,走出校門能適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì),在工作中能自我學(xué)習(xí)。作為新世紀(jì)的教師,應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)的目的不僅是“學(xué)到了什么”,更重要的是學(xué)生“會(huì)學(xué)什么”、“會(huì)不會(huì)學(xué)”。衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是看他在掌握知識(shí)的同時(shí)能否掌握學(xué)習(xí)方法,能否獨(dú)立學(xué)習(xí),能否將學(xué)到的知識(shí)加以綜合分析,再用之于實(shí)踐活動(dòng)。因此,引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要了。具體地,可以從以下幾方面進(jìn)行:一、樹立自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的學(xué)生認(rèn)為,聰明是天生的,不聰明也是天生的。所以有部分學(xué)生認(rèn)為自己是屬于不聰明的那一類學(xué)生,對(duì)自
3、己缺乏必要的自信。學(xué)生一旦有這種想法或觀點(diǎn),就不能在原有的水平上繼續(xù)進(jìn)步和發(fā)展,就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和繼續(xù)努力向上的動(dòng)力。教師應(yīng)讓學(xué)生明白,大腦通過不斷的訓(xùn)練,可以變得越來越聰明。一旦樹立了這種自信的觀點(diǎn),就會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),也就能使大腦變得越來越聰明。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)一旦產(chǎn)生,就會(huì)有由這種動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的行為傾向。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),特別是興趣、好奇心、求知欲這類內(nèi)部動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)意志就越堅(jiān)定,學(xué)習(xí)時(shí)要求迅速而準(zhǔn)確解決認(rèn)知矛盾的探索就越自覺,學(xué)生的主體作用就能得到充分的發(fā)揮。二、樹立主體意識(shí),自覺投入學(xué)習(xí)。皮亞杰認(rèn)為,影響學(xué)習(xí)主體的因素主要有自身
4、素質(zhì)、自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等。教師的作用是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。學(xué)生一旦具備了學(xué)習(xí)的主體意識(shí),就能自覺、主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,取得良好的學(xué)習(xí)效果。但我們面對(duì)的是不成熟的主體,所以,我們要去創(chuàng)造條件,塑造和構(gòu)建學(xué)習(xí)主體,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。三、建立良好的師生關(guān)系、營造融洽的課堂氣氛,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,師生之間理應(yīng)相互尊重、相互信任、相互理解。在師生之間建立一種新型的、平等、民主、合作的關(guān)系,營造一個(gè)自由、融洽、開放的學(xué)習(xí)氛圍,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到足夠的表現(xiàn)自己和表達(dá)自己思想
5、感情的機(jī)會(huì)。教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、生生之間的活動(dòng)過程。如果沒有師與生、生與生之間的相互合作,教學(xué)過程就只能是一句空話,一種形式。教師要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語言和身勢(shì)語言,如用愉快的語調(diào)、目光的接觸、繞教室走動(dòng)等方式,來營造一種積極、民主、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。這樣的課堂不再是以教師為中心,而是注重在教學(xué)過程中隨時(shí)征求學(xué)生的意見,了解他們的情況,并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中,凡是學(xué)生自己能解決的問題,教師都可以放手讓學(xué)生通過討論、交流來解決,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。四、以課堂為陣地,指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。(一)、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn),教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。預(yù)習(xí)一篇課文,可以分四步進(jìn)
6、行:1、目標(biāo)預(yù)習(xí)??搭A(yù)習(xí)提示,了解知識(shí)點(diǎn),尋求閱讀點(diǎn)。2、理解預(yù)習(xí)。通過讀課文,初步理解課文內(nèi)容。3、反饋預(yù)習(xí)。小組之間互相商討思考題,試做練習(xí)題。4、探究預(yù)習(xí)。在小組商討的基礎(chǔ)上尋找疑難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)觀察、思維的機(jī)會(huì),促使學(xué)生在預(yù)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。亞里斯多德有句名言:“思維是從疑問和驚奇開始的?!背S幸牲c(diǎn),常有問題,才能常有思考,常有創(chuàng)新。質(zhì)疑問難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn),是鍛煉思維、發(fā)展思維、培養(yǎng)自學(xué)能力,進(jìn)而達(dá)到自能讀書的一種有效手段。例如課文《她是我的朋友》,“預(yù)習(xí)提示”要求學(xué)生通過預(yù)習(xí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,想想課文主要講了一件什么事?畫出描寫小男孩神情、動(dòng)作的句子,想想
7、他內(nèi)心活動(dòng)的變化。學(xué)生按照預(yù)習(xí)的四個(gè)步驟:目標(biāo)預(yù)習(xí)→理解預(yù)習(xí)→反饋預(yù)習(xí)→探究預(yù)習(xí),初步感知了課文,并在小組討論的基礎(chǔ)上尋找疑難問題。通過預(yù)習(xí),學(xué)生提出了幾個(gè)問題:1、阮恒為什么不停地哭?2、為什么描寫阮恒哭用了好幾個(gè)詞,例如:“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”等?3、阮恒哭是不是說明他不愿意獻(xiàn)血?4、“他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止哭泣。”他在想什么?……學(xué)生通過課前的自主預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)已知與未知的知識(shí)點(diǎn),為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。(二)以講解課文為橋梁,進(jìn)