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《淺析中職學(xué)校中的師生沖突》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺析中職學(xué)校中的師生沖突2005年國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：大力發(fā)展職業(yè)教育是落實科教興國戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略，推動我國走新型工業(yè)化道路、解決“三農(nóng)”問題、促進就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是全面提高國民素質(zhì)，把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升綜合國力、構(gòu)建和諧社會的重要途徑。可見，職業(yè)教育對我國的經(jīng)濟發(fā)展，乃至整個社會的全面發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。但是，職業(yè)教育現(xiàn)在卻處于發(fā)展緩慢的狀態(tài)，其原因是多方面的。就教師和學(xué)生的關(guān)系上來說，就存在許多問題，比如師生沖突在中職學(xué)校的教育教學(xué)中屢屢出現(xiàn)對教育事業(yè)的發(fā)展就造成了一定的影響。本文將對這一問題作以下闡釋：一、對
2、師生沖突的理解羅伯特?歐文斯認為，對沖突來說有兩個必不可少的條件：一是沖突雙方在觀點上存在著分歧，二是這些分歧的觀點不能相容。如此一來，沖突的一方為了實現(xiàn)自己的目標，必然以犧牲另一方為代價，而如果一方的目標達到了，也就必然會妨礙另一方實現(xiàn)他們所期望的結(jié)果，于是敵對情緒就出現(xiàn)了。在學(xué)校關(guān)系中教師和學(xué)生的關(guān)系式最重要的，師生之間的沖突當然就是一種不容忽視的現(xiàn)象。師生沖突是指師生之間由于價值觀、目標、地位、資源多寡等方面的差異而產(chǎn)生的對立、分歧和相互干擾的教育教學(xué)互動。也就是說師生雙方為了維護各自利益而力圖阻止對方達到目標的過程中形成的相互對立的關(guān)系，主要表現(xiàn)為情緒抵抗、言語沖突甚至身
3、體攻擊等行為。這種沖突常常呈現(xiàn)出以下基本特征：導(dǎo)致沖突行為的直接原因是師生之間出現(xiàn)了不能相容的觀點，而根本原因是雙方的價值觀、目標、地位等的差異；沖突總是體現(xiàn)為一方試圖壓倒對方，有“非贏即輸”的趨勢，因此往往伴有敵對情緒和攻擊行為，會妨礙學(xué)校教育教學(xué)目標的實現(xiàn)；師生沖突總是與具體的教學(xué)情境連在一起，教學(xué)情境發(fā)生了變化，師生沖突也會隨之改變?？陀^地講，師生沖突在一定程度上也存在著積極意義。首先，師生沖突的產(chǎn)生可以使雙方的不滿情緒得以宣泄，并將問題明朗化，有利于矛盾的解決；其次，沖突所暴露出來的問題可以引起矛盾雙方的思考，進而改善自己的言行；再次，師生沖突具有一定的警示作用，使大家產(chǎn)
4、生警惕性，爭取避免此類現(xiàn)象再次發(fā)生。然而，師生沖突對正常的教學(xué)工作來講更有著不良的影響。首先，對學(xué)生來講，師生沖突會動搖學(xué)生遵守校規(guī)校紀的自覺性，從而產(chǎn)生不良行為，甚至?xí)绊憣W(xué)生的社會價值觀念；對教師來講，師生沖突會打擊教師教學(xué)的積極性，會分散教學(xué)的注意力；對學(xué)校的整體運作來講，會影響學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。二、師生沖突案例及原因分析師生沖突是指教師與學(xué)生之間的一種緊張狀態(tài)。師生沖突的表現(xiàn)形式很多，歸納起來有兩大類。一類為顯性沖突，表現(xiàn)為師生因認識、情感、思想等方面發(fā)生嚴重分歧和矛盾激化，采取直接的語言和行為上的對抗或攻擊等。如師生之間發(fā)生激烈的爭論、爭吵，以致采用暴力攻擊對方軀
5、體等。另一類為隱性沖突，表現(xiàn)為師生雙方對待分歧和矛盾，采用間接的心理上和思想上的對抗，表面上沒有公開的行為沖突。如教師故意疏遠冷落與之沖突的學(xué)生，或借機懲罰學(xué)生；學(xué)生在受到批評后找理由不來上課或課堂上不聽講，不交作業(yè)等。中職學(xué)校比較容易發(fā)生師生沖突，這與中職學(xué)生的特點有直接關(guān)系。中職學(xué)校的多數(shù)學(xué)生性格開朗、思想解放、社會參與度高而且很容易融入社會，也比較富有競爭心理、個性突出、樂于交往、珍惜友情、尊重他人。但是，他們普遍學(xué)習(xí)成績比較差，思想道德素質(zhì)尤其有待于提高。所以也常常表現(xiàn)為失落和自卑、惰性和厭學(xué)、偏執(zhí)和叛逆、攀比和虛榮、法紀和是非觀念淡漠感恩和責(zé)任感不強等等。大部分學(xué)生由于
6、自控能力差、貪玩且學(xué)習(xí)不得法，成績普遍較差，進入職業(yè)學(xué)校前經(jīng)常受老師的批評、同學(xué)的冷漠和家長的訓(xùn)斥,?總覺得自己低人一等，存在著比較嚴重的自卑心理；進入職業(yè)學(xué)校后就人為地把自己封閉起來，上進心不強，求知欲不高，得過且過混日子，甚至自暴自棄。而且，他們大多正值十五、六歲的年齡段，處于心理上的逆反期，做事一意孤行，讓父母和老師都感到頭疼，甚至?xí)褂眠^激的言行來宣泄自己的情緒。他們法紀觀念淡薄，自控意識和行為能力差，是非觀念不強，往往人云亦云盲目沖動，在校園內(nèi)打架、斗毆甚至盜竊等違法行為時有發(fā)生；不請假外出、翻墻上網(wǎng)等違反校紀校規(guī)已成常態(tài)；宿舍個人物品隨意亂放不加整理、穿背心拖鞋進教室
7、、隨手亂丟垃圾、儀表和著裝奇異等不文明現(xiàn)象也屢禁不止；言行舉止方面有時也沒能表現(xiàn)出一個學(xué)生應(yīng)有的修養(yǎng)和素質(zhì)。在接受別人和社會的恩惠和幫助時，也沒有感恩的心理，對家長、老師、學(xué)校和社會都缺乏一定責(zé)任感。因此在學(xué)校教育中，教師必須要給予正確地疏導(dǎo)，耐心地教導(dǎo)，但是在教育教學(xué)過程中經(jīng)常會因某件事情而發(fā)生師生沖突。在我校就曾經(jīng)發(fā)生過這樣一些事件：案例一：一次語文課上語文老師正在專心地分析講解《師說》一課，同學(xué)們都在認真地記筆記，突然一陣刺耳的手機鈴聲響起，頓時教師里寧靜的課堂氣氛被打亂，
