讓學(xué)生快樂地說愉悅的寫

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1、讓學(xué)生快樂地說，愉悅的寫——以說促寫，說寫結(jié)合在這幾年語文教學(xué)實踐中，作文教學(xué)的費時低效一直困擾著我。作文課前，我苦思冥想精心設(shè)計，力圖讓學(xué)生有話可說，有事可寫。課堂上反復(fù)講解啟發(fā)，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生還是無從下筆——無事可寫，生拼硬湊，照抄照搬現(xiàn)象屢見不鮮；空話、套話、假話連篇。課后教師精心批改，字斟句酌下評語。作文講評課上常常是我滔滔不絕，學(xué)生索然無味。根據(jù)我的調(diào)查造成這種教師越講越困惑、學(xué)生越寫越怕寫的現(xiàn)象，其主要原因是：從教師方面講，教師對作文的講解常常是從成人的角度和叫是誰的層次理解所布置的作文題

2、，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活閱歷、人生經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)等實際；學(xué)生不能從教師的講解中迅速獲得實用的寫作信息。從學(xué)生方面講，學(xué)生不能充分利用自己的經(jīng)歷和已有的知識。另外，還有的學(xué)生能說不能寫，而能寫得不一定能說的現(xiàn)象。隨著社會的發(fā)展，人們之間的橫向聯(lián)系越來越多，交際活動日益廣泛，這就要求人們思維敏捷，不僅能言善辯，還要能言善寫。語言表達能力的缺乏，將會直接影響交際、工作，甚至?xí)蔀橐院蟪删褪聵I(yè)的絆腳石。因此，我認為：在語文課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生說寫能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。，說寫并進

3、”，其目的就是使說和寫有機結(jié)合，達到說寫能力同步提高，并帶動其它語文能力的發(fā)展。從而改變作文教學(xué)的費時低效及說寫脫節(jié)的局面，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫是一個有機的整體、“聽、讀”屬于語言的理解能力。“說、寫”屬于語言的運用表達能力?！罢f、寫”比“聽、讀”難度更大，“聽、讀”的過程，實質(zhì)是通過思維操作將語言材料所負載的各種信息卸下來，變成人們深層的心理信息。這種信息自己能理解而不能用來交際。“說、寫”這種思維活動起始于語言表達者對客觀事物的認識（即觀察、感受、

4、體驗），發(fā)展于認知基礎(chǔ)上的抽象、概括、判斷、推理、歸納、演繹、分析、綜合的邏輯思維活動，或表象的聯(lián)合、分解、整合、創(chuàng)造的形象直感思維活動，結(jié)果以思想認識、形象、意念的信息方式存儲于心理深層。運用語言進行表達的活動緊密的伴隨著思維活動，它時刻受到思維進程和結(jié)果的制約。說、寫時，需要將心理深層自己理解而不能用來交際的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換成以聲波或文字為載體的能被別人所理解的外部語言?！罢f”的口語和“寫”的書面語有共同的來源——心理深層的思維成果，由心理的深層向語言的表層的轉(zhuǎn)換過程。即把自己有的信息材料加工成語言作

5、品?！罢f”或“寫”要言之有物、言之有序，就必須同“聽、讀”緊密結(jié)合。說與聽一般總是相伴，有人說必有人聽，而且說者也要通過監(jiān)聽自己的話來獲得反饋信息以不斷調(diào)整自己的語言表達。說寫的遣詞造句和布局謀篇更多的是從閱讀中汲取營養(yǎng)，有時甚至說的內(nèi)容也從閱讀中來。只有先“接受”，然后才“發(fā)表”，把說得話寫在紙上，“我手寫我口”就是一篇文章。“說”比“寫”要求的速度高，思考時間短，修改余地小，利于激發(fā)心理深層思維活動的開展和伴隨生發(fā)的語言活動的開展?！皩憽陛^之“說”更從容舒緩，有更多的時間進行縝密的思考。利于思維的

6、準(zhǔn)確性，思維路線的最優(yōu)化，思維方法的科學(xué)化?！罢f”能力的提升可以促進“寫”能力的發(fā)展，“寫”能力的發(fā)展，使說的能力更強?！罢f”的訓(xùn)練是激勵“學(xué)生產(chǎn)生與發(fā)表的總樞紐（葉圣陶語）”。抓住了這個“總樞紐”，就能有效地帶動語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在“以說促寫，說寫并進”活動中，我讓學(xué)生通過口語表達訓(xùn)練，促進學(xué)生口語和書面語能力共同提高，并帶動其他語文能力的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。“以說促寫，說寫并進”不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達運用能力的教學(xué)活動，同時也是著眼于提升學(xué)生全面語文素養(yǎng)的教學(xué)活動。我主要采取以下方式

7、對學(xué)生進行訓(xùn)練：一、多種形式積累語言?。ㄒ唬?、寫觀察日記。以日記為載體，堅持每天記錄日常感興趣的所見所聞所感，積累鮮活的語言素材，建立語言運用的資料庫。???。ǘ?、著力培養(yǎng)閱讀興趣，擴大閱讀面和深化閱讀層次。堅持記錄日常閱讀精華，把日常閱讀中自己認為精彩的文段及名言、警句、成語等記錄在自己的摘抄本上，并寫出閱讀體會。定期舉辦閱讀成果展覽和優(yōu)秀閱讀筆記評比。二創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生開口說話（一）、利用每天語文課前5分鐘設(shè)置“今天我上鏡”。訓(xùn)練形式如：以“我的座右銘”為話題，說對名言（格言）的理解，結(jié)合自己實際

8、說名言（格言）在今天的現(xiàn)實意義或?qū)ψ约旱闹笇?dǎo)作用；以“我說成語故事”為話題，講成語故事及對成語的理解運用。學(xué)生輪流發(fā)言和自由發(fā)言相結(jié)合，使每一位學(xué)生都能參與活動之中，調(diào)動學(xué)生說的積極性。?　?。ǘ?、定期組織演講比賽、辯論會和設(shè)置情景編故事等。以組為單位，每周利用業(yè)余時間組織一次。三課堂教學(xué)說寫訓(xùn)練的結(jié)合?　?。ㄒ唬?、根據(jù)語文課教學(xué)內(nèi)容和進程，組織學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述課文或就課文中的人物、觀點說自己的看法、體會，或展開想象為課文設(shè)置新的開頭、結(jié)尾或某一細節(jié)的展