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《讓班主任工作處處閃耀智慧的光芒》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、讓班主任工作處處閃耀智慧的光芒月江中心校李玲今天，非常高興能和在座的班主任一起交流討論班級管理的話題。談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，只是把平時(shí)的做法和班級管理的相關(guān)理論融合在一起向各位老師作匯報(bào)。一、“我選擇，我喜歡”曾經(jīng)有人就“如何生活更幸?！边@一話題展開討論，而討論的焦點(diǎn)是我們應(yīng)該懷著怎樣的心態(tài)去生活，是“我喜歡，我選擇”還是“我選擇，我喜歡?！焙芏嗳苏J(rèn)為我們應(yīng)該懷著“我喜歡，我選擇”的心態(tài)去生活，因?yàn)檫@樣的生活才會(huì)令人快樂。但事實(shí)上只有少數(shù)的幸運(yùn)兒能根據(jù)自己的喜好去選擇理想的職業(yè)和生活，絕大多數(shù)的人只能被動(dòng)地接受現(xiàn)實(shí)。因此，要想幸福地生活，我們必須擁有
2、“我選擇，我喜歡”的心態(tài)。如果一個(gè)人首先就認(rèn)定教師職業(yè)沒趣，那么他自然就會(huì)失敗，而失敗會(huì)加重?zé)o趣感，無趣感又會(huì)導(dǎo)致更大的失敗，從而形成惡性循環(huán)。相反，如果一個(gè)人首先就認(rèn)定教育職業(yè)有趣，全身心地投入其中，那么他就有可能獲得成功，而成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)工作熱情，工作熱情又會(huì)帶來更大的成功，從而形成良性循環(huán)。帶著“我選擇，我喜歡”的心態(tài)去從事自己的職業(yè)，可以使人以苦為樂，看到嚴(yán)冬后面的陽春，病木旁邊的鮮花和芳草，體味勞作的甘美，享受成功的溫馨。二、管班，需要智慧，尤其需要實(shí)踐智慧（一）治班理念每個(gè)班主任管理班級，可能都有自己的一套理念和做法。曾經(jīng)從書上看到
3、這樣一個(gè)新鮮的班級管理理念——莫學(xué)諸葛亮。談起諸葛亮，人們首先想到的就是他的神機(jī)妙算，然后便是他的鞠躬盡瘁、死而后已的精神，或許有人還會(huì)想到他忠于蜀漢、一心北伐的事跡。然而，從現(xiàn)代管理思想的角度來看，諸葛亮的某些做法也有不妥之處。我們不妨從反面來思考借鑒，或許從中能得到一些有益的啟示。1、不學(xué)他的神機(jī)妙算班主任作為班級的“靈魂”，對學(xué)生的情況了如指掌，如：學(xué)生的成績怎么樣，愛好什么，性格怎樣……對這些情況的了解無疑是做好班主任工作的前提。然而，一些弊端也由此產(chǎn)生了，由于知根知底，班主任往往會(huì)給每個(gè)學(xué)生下定論，如：誰一貫認(rèn)真，誰愛偷懶，誰上課喜歡講
4、閑話，誰是一個(gè)“悶葫蘆”……這些“定論”很可能在有意無意間影響教師對學(xué)生的態(tài)度或工作方法，從而影響教育效果。每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展中的人，他們的知識、能力、經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)等均不完善、不成熟。因此，教師不能簡單地以自己的認(rèn)識、想法、觀念來看待學(xué)生，而要全方面地看待學(xué)生，要看到學(xué)生的多種發(fā)展可能性。莫以學(xué)生的過去看待他們的現(xiàn)在，也莫以學(xué)生的現(xiàn)在看待他們的將來。2、不學(xué)他的事必躬親諸葛亮什么事都要親自過問，其實(shí)想想，若他懂得“放權(quán)”，充分利用部下的才干，放手讓他們?nèi)プ?，自己又怎?huì)“出師未捷身先死”呢？班主任這個(gè)天下最小的主任，事兒卻一點(diǎn)也不少，那我們怎樣從繁
5、瑣的事務(wù)中解放出來呢？首先，培養(yǎng)具有管理能力的人。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生管理能力的最好時(shí)期，教師可以讓學(xué)生輪流做班干部，讓學(xué)生嘗試自己管理班級。其次，培養(yǎng)善于自我管理的人。一個(gè)人若缺乏自我管理能力，往往就會(huì)無知無畏，長大后，學(xué)生一旦缺乏監(jiān)督，情況就有可能越來越糟糕。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我管理和約束的能力。3、不學(xué)他的目標(biāo)單一諸葛亮忠于蜀漢，一心北伐，傾全國之力六出祁山伐魏，耗盡可蜀國的國力，因此，有人說，正是他的北伐導(dǎo)致了國力的下降，最終致使蜀國滅亡。這個(gè)例子值得我們深思和警惕。受我國的高考教育體制的影響，家長、教師、學(xué)校永遠(yuǎn)把分?jǐn)?shù)當(dāng)成生命線、指
6、揮棒，殊不知，每個(gè)人的身上至少有8種智能，有些人善于寫作，有些人擅長演奏動(dòng)人心弦的樂曲，有些人對數(shù)字特別敏感，有些人能夠創(chuàng)造出視覺藝術(shù)作品，有些人能輕松、優(yōu)雅的完成體育動(dòng)作，有些人有領(lǐng)導(dǎo)才能……這些不同類型的人才，都能成為對社會(huì)有用的人。因此，班主任要善于發(fā)掘?qū)W生潛在的才能，進(jìn)行培養(yǎng)。調(diào)整好了心態(tài)，有了班級管理的理念，現(xiàn)在我們談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯囊恍┚唧w做法：一、班級文化泰戈?duì)栒f：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”人格的塑造是一個(gè)漫長、漸進(jìn)的過程。教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場所。教室的布置是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量。我們應(yīng)通
7、過教師布置努力營造一個(gè)和諧、自由、靈動(dòng)的氛圍。1、教室的布置要淡化“功利”有一個(gè)教室是這樣布置的：前黑板左上角是醒目的“距離××考試還有××天”的提示；黑板上方是標(biāo)語“讀書改變命運(yùn)”教室后方是黑板報(bào)“學(xué)習(xí)園地”，其中有“數(shù)學(xué)擂臺”“學(xué)習(xí)方法大觀園”等欄目；黑板報(bào)兩邊的宣傳欄里張貼著每個(gè)學(xué)生的考試目標(biāo)；在教室右側(cè)的墻面上，班主任還別出心裁地設(shè)置了“狀元榜”，張貼著在歷次考試中獲得第一名的學(xué)生的照片……這樣的教室布置肯定顯然經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，但這樣的教室布置的缺陷也是明顯的：過于強(qiáng)烈的暗示，造成了學(xué)生心理緊張。適度的緊張對學(xué)生是有積極作用的，但過度緊張
8、，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，抑制學(xué)生的思維，甚至誘發(fā)其逆反心理。所以，進(jìn)行班級環(huán)境布置時(shí)，班主任要把握好尺度，切不可過分“功利”。2、教室
