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《閆力濤研究思路中劃線部分為研究?jī)?nèi)容需調(diào)整》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、∨一般課題重點(diǎn)課題規(guī)劃課題河北省教師教育學(xué)會(huì)課題申請(qǐng)書課題名稱：建立“雞澤縣第一中學(xué)德育教育課程體系”的研究學(xué)科分類：教育管理類主持人：閆力濤所在單位：雞澤縣第一中學(xué)填表日期：2014年8月31日河北省教師教育學(xué)會(huì)制樣填表說明1、學(xué)科分類：學(xué)科教學(xué)類（指涉及學(xué)科教學(xué)研究的課題）、教育管理類（指涉及學(xué)校管理、教學(xué)管理、班級(jí)管理等方面研究的課題）。2、研究方向：教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教育史、比較教育學(xué)、學(xué)前教育、高等教育、成人教育、職業(yè)技術(shù)教育、特殊教育、學(xué)校咨詢、教師教育、傳媒教育、教育管理、教育技術(shù)、德育、教育心理等。3、研究專長(zhǎng)：指所教學(xué)科或其主要精力從事的崗位工作。（如……學(xué)科
2、教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)校管理、心理咨詢等。4、成果形式：如：著作、論文、研究報(bào)告、案例集等。5、保持字體、字號(hào)、行間距的一致性。6、A4紙雙面打印。一、課題主持人及課題組成員基本情況課題名稱建立“雞澤縣第一中學(xué)德育教育課程體系”的研究主持人姓名閆力濤出生年月197807職稱中教一級(jí)研究方向教育管理類最后學(xué)歷本科最后學(xué)位最終成果形式研究報(bào)告申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)所在單位雞澤縣第一中學(xué)聯(lián)系電話15803200495預(yù)計(jì)完成時(shí)間2015年7月課題組成員情況姓名出生日期職稱研究專長(zhǎng)學(xué)歷工作單位郝卉198212中一教育心理本科雞澤縣第一中學(xué)段靜亮197809中一德育教育本科雞澤縣第一中學(xué)杜娟198704中二教育心
3、理本科雞澤縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)崔向科198609中二教育心理本科雞澤縣第一中學(xué)康磊198003中二德育教育本科雞澤縣第一中學(xué)王運(yùn)強(qiáng)197111中高德育教育本科雞澤縣第一中學(xué)二、課題主持人及其他成員近期已取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱（成果形式）發(fā)表刊物出版單位發(fā)表出版時(shí)間獲獎(jiǎng)情況雞澤縣第一中學(xué)學(xué)生心理健康教育實(shí)施的途徑與方法研究河北省教育學(xué)會(huì)2013年4月《堅(jiān)持德育為先理念，開創(chuàng)“人文德育”特色》《雞澤教育》2014年3月《德育教育在學(xué)校教育中的重要作用》《邯鄲教育》2014年7月三、課題論證1、本課題核心概念界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述，研究本課題的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值一、核心概念的界定1、“
4、德育”即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，德育是教育的一個(gè)重要組成部分。對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求﹐有目的﹑有計(jì)劃﹑有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育，不同時(shí)期有不同的涵義。2、“課程”是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排。廣義上是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和，狹義上是指某一門學(xué)科。3、“德育課程”是學(xué)校德育有效實(shí)施，進(jìn)一步確立了德育教育在學(xué)校教育活動(dòng)中的地位，明確、具體化了德育教育的內(nèi)容和概念，讓學(xué)生能從學(xué)校德育課中了解并學(xué)到與社
5、會(huì)認(rèn)可的價(jià)值觀念相符合的態(tài)度、習(xí)慣和行為。作為素質(zhì)教育的靈魂，德育是促進(jìn)人全面地、和諧地、高素質(zhì)地發(fā)展的首要前提。本課題結(jié)合工作實(shí)際，力圖通過開發(fā)學(xué)校德育校本課程（國旗下講話等），在德育過程與方法、德育資源的開發(fā)與應(yīng)用等方面有所創(chuàng)新，構(gòu)建起“學(xué)科課程教育（各學(xué)科德育滲透）、中華傳統(tǒng)教育（課前傳統(tǒng)教育等）、心理健康教育（陽光心理社團(tuán)等）、實(shí)踐活動(dòng)教育（家鄉(xiāng)文化，毛氏、辣椒、棉紡等）、專題活動(dòng)教育（主題、專題活動(dòng)）、學(xué)校文化教育、愛國主義教育（系列活動(dòng)等）、國防安全教育”等教育資源多元互動(dòng)的學(xué)校德育課程體系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知啟德、體驗(yàn)立德、文化冶德的目的。“課程體系”是基于特定教育培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的
6、課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述關(guān)于德育課程的研究，在國內(nèi)外都是受到重視的。一些西方國家在學(xué)校德育內(nèi)容方面，從整體上看是圍繞公民教育進(jìn)行的。學(xué)校德育或者說是宗教德育相當(dāng)穩(wěn)固，但沒有專門的道德課，課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，只是在其它學(xué)科或活動(dòng)中有些德育滲透，或融入于各學(xué)科。在國內(nèi)，從事該內(nèi)容研究的單位及個(gè)人較多，近10年來，引起了北京、上海、江蘇、浙江等基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)的關(guān)注，在不斷探索與實(shí)踐中取得了一些成效。例如：中央教科所德育研究中心在1999年曾對(duì)“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系”進(jìn)行了理論研究；浙江某小學(xué)曾對(duì)開發(fā)學(xué)
7、校德育實(shí)踐課程進(jìn)行了探索；天津市某中學(xué)曾進(jìn)行了《學(xué)校德育特色形成機(jī)制的研究》的等實(shí)驗(yàn)與研究。從已有的研究和實(shí)踐證明，德育研究從德育理論到德育實(shí)踐均能有所突破，探索并構(gòu)建出社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展學(xué)生思想道德素質(zhì)的德育新模式，對(duì)提高自身的判斷能力，道德選擇能力，自我做人能力，完善學(xué)生品德，升華學(xué)生人格均起到一定的促進(jìn)作用。但是，德育工作效果來看，和所要期望的目標(biāo)之間還有很大的距離。?三、研究本課題的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值1、研究本課題的理論依據(jù)a、
