識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)

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1、識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，其重要性不言而喻。然而，當(dāng)前的識字教學(xué)，尤其是農(nóng)村識字教學(xué)大多數(shù)處于一種機(jī)械的教學(xué)狀態(tài)，高耗低效，學(xué)生錯(cuò)別字多。要改變這種狀況，我們語文教師，特別是農(nóng)村的語文教師要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo)的有關(guān)精神，切實(shí)搞好識字教學(xué)，不斷提高學(xué)生識字能力和語文素養(yǎng)。?　　?　　一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字?　　?　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感?！薄罢Z文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情?！痹陔A段目標(biāo)中還具體指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！币寣W(xué)生“感受漢字的形體美?！蔽覀兊臐h字在世界上獨(dú)樹一幟，“六書”造

2、字法創(chuàng)造出了千萬個(gè)具有表意功能的漢字，每個(gè)漢字像一首詩、像一幅畫。要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字，教師在識字教學(xué)中就要做到：?　　?　　1.運(yùn)用語言激趣?　　生動形象、幽默風(fēng)趣的語言，加上適當(dāng)?shù)膭幼?、表情，不僅能更好地集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更好地感知事物，啟發(fā)他們積極思考，加深對漢字音形義的理解和記憶，而且能使他們在認(rèn)識漢字的過程中感受到一種快樂，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。教師在教學(xué)時(shí)用準(zhǔn)確生動的語言闡明字理，讓學(xué)生明理識字，是字理教學(xué)的特色。例如教學(xué)“檢”字可簡略地介紹我國古代書信或文書都是寫在竹簡或木簡上，后用木匣裝好封住并貼上標(biāo)簽，對方收到木匣后首先要檢查標(biāo)簽是否

3、被啟封過，由于查看的是木匣，所以“檢查”的“檢”是木字旁。若發(fā)現(xiàn)木匣的封條被損，就要指出或追查，由此引申出檢討、檢舉等詞。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中既記住了字的音形，理解了字義，又豐富了語言，豐富了知識，從而激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。?　　?　　2.讓學(xué)生感受漢字美?　　漢字是我國古代文明的一個(gè)重要標(biāo)志，它從簡單的圖形到今天明朗的線條，雖經(jīng)歷了數(shù)千年的演變，但它最基本的形態(tài)依然保留著。每一個(gè)字都是一幅美麗的畫，或田園花草、百獸魚蟲；或高山流水、人物百態(tài)，豐富多彩。教學(xué)中，我采用字理識字教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受漢字美。如教學(xué)“雨”時(shí)，我首先出示雨點(diǎn)下落圖，讓學(xué)生觀察雨點(diǎn)的方向；再展

4、示古體小篆“雨”,最后展示演變至今的楷體“雨”，引導(dǎo)學(xué)生從圖到字發(fā)現(xiàn)四點(diǎn)的方向是一致的，如果四點(diǎn)方向不一，這個(gè)字整體美就不能表現(xiàn)出來。這樣教學(xué)，學(xué)生從中認(rèn)識感受到“雨”的圖形美及其文字的對稱美，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美的能力。?　　?　　二、運(yùn)用形象讓學(xué)生識字?　　?　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生識字的興趣，才能積極識字，牢固記字。在教學(xué)中，我運(yùn)用字理識字教學(xué)法，揭示漢字字形和字義的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生識字興趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)漢字。?　　?　　1.直觀形象明理識字?　　可觀可感的圖片、實(shí)物易于吸引小學(xué)低年級學(xué)生的注意，易于為學(xué)生所接受。天上飛鳥、水中

5、游魚、地上青草、山中野獸、田里莊稼、身上衣物等，大都用一個(gè)個(gè)象形字表現(xiàn)其形象特征。教學(xué)時(shí)循形索義，揭示某字形與義的聯(lián)系，充分發(fā)揮兒童的想象能力，就能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?　　?　　2.用圖片直觀識字?　　利用圖片、幻燈片教學(xué)生識字是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，學(xué)生易于接受。如教學(xué)“山”字，出示一座小山圖；教學(xué)“水”字出示流水圖，讓學(xué)生據(jù)圖分析。這樣，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并找到學(xué)習(xí)象形字的規(guī)律，字形和實(shí)物是相像的，聽到字音，就想物形，由物記住字形。?　　?　　3.利用動作明理識字?　　教某些動詞和表示狀態(tài)等形容詞，可設(shè)計(jì)動作給學(xué)生表演。例如教“坐”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生分析出“坐”表示兩個(gè)

6、人在土堆上談心，再讓學(xué)生分組上臺表演這個(gè)情節(jié)，如此教學(xué)學(xué)生印象深刻且易記易學(xué)。?　　?　　4.編故事記字?　　著名語言文學(xué)家安子曾說過：漢字是一個(gè)阿麗斯仙境的領(lǐng)域，每一個(gè)轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事。很多學(xué)者也通過研究得出，兒童在小學(xué)前三年創(chuàng)造性想象能力比后三年強(qiáng)得多。所以，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象去揭示漢字的造字原理和字形義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹、活化成一幅幅圖畫，或一段小故事。教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生編故事來記字形。如學(xué)生很容易把“游”的右邊錯(cuò)寫成“攵”，為避免類似錯(cuò)誤，我引導(dǎo)學(xué)生編成故事：一個(gè)小孩子戴著一頂游

7、泳帽，在清澈的方形水池里游泳。這樣學(xué)生記憶“游”字就更牢固了。如此化枯燥為情趣，學(xué)生識記生字印象深刻，不易忘掉，不易錯(cuò)寫。此外，教學(xué)中我還經(jīng)常運(yùn)用形聲、會意、形近比較認(rèn)記法以及謎語、兒歌等識記法讓學(xué)生趣味識字，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，提高了識字效果。?　　?　　三、讓學(xué)生在生活中自能識字?　　?　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)實(shí)際需要的識字能力。”因此，識字教學(xué)應(yīng)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)識字，用自己喜歡的方式識字。平時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什