繪本故事《大衛(wèi)不可以》

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1、博愛學校2015－2016年度分層教學嘗試教案模板學科：閱讀年級:一年級任課教師：崔艷麗課題《大衛(wèi)不可以》2015年10月29日到10月30日基礎性目標：1、引導觀察圖片，大膽講述自己看到或猜測到的內(nèi)容，感受閱讀的快教學樂目標2、感受大衛(wèi)的調皮搗蛋以及母愛的溫暖。發(fā)展性目標：1、延伸體會老師的“不可以”的用心。教學觀察圖片，大膽講述自己看到或猜到的內(nèi)容，感受閱讀的快樂。重點感受大衛(wèi)調皮搗蛋以及母愛的溫暖。教學延伸體會老師的不可以的用心。難點1、總結上次讀寫繪。2、引出。教學3、觀察封面。流程4、讀中交流。5、課后交

2、流。教學步驟師生分層教學活動分層評價環(huán)節(jié)標準一、回憶自己讀過的繪本故事書.依流面向全體1、故事書的名字。程圖2、內(nèi)容學生。二、引出：1、課前調查今天的故事之前，老師要先問大家兩個問題，誰認為自己是乖巧懂事的孩子的請舉手？誰認為自己是調皮搗蛋的孩子的請舉手？2、引入今天，老師要給大家介紹一個新朋友，他的名字叫大衛(wèi)，他是一個怎樣的孩子呢？讓我們一起走進故事。三、觀察封面1、大衛(wèi)在干什么？（腳下的書已經(jīng)不穩(wěn)了，桌子已經(jīng)斜了，魚缸里的水也潑了出來，魚也很驚慌。）這時，你想對大衛(wèi)說什么？媽媽進來了，她會說什么？學著媽媽的口氣

3、讀一讀。2、告訴你們，大衛(wèi)的媽媽經(jīng)常對大衛(wèi)說“不可以”，難怪大衛(wèi)在墻上寫著：大衛(wèi)的媽媽總是說“大衛(wèi)，不可以！”3、大衛(wèi)究竟做了什么惹媽媽生氣了呢？我們一起去看看吧。四、讀中交流1、第一頁（夠糖圖）大衛(wèi)在干什么？大衛(wèi)這樣做可以嗎？為什么？（豐富詞：搖搖晃晃、很危險）媽媽看見了，會說——（大衛(wèi)，不可以?。┻@樣會——（學生補充）2、第二頁（泥巴圖）這里你看到了什么？（豐富詞：一串黑腳?。┐笮l(wèi)為什么會這么臟呢？他可能做什么去了？哦，那樣可不可以呀？（學生讀“天哪！大衛(wèi)，不可以！”）3、第三頁（洗澡圖）大衛(wèi)弄了一身的泥巴，媽

4、媽只好讓他去洗澡。看，大衛(wèi)在干什么？媽媽見了會怎么說？4、第四頁（光身圖）洗完澡后，大衛(wèi)做了一件令人意想不到的事情。瞧，媽媽連忙高喊“大衛(wèi)，快回來！”為什么？（羞羞臉，還會感冒的）5、第五頁（敲打圖）大衛(wèi)這樣做對不對？媽媽會怎么說？6、第六頁（玩食物圖）瞧，吃飯時大衛(wèi)······（學生補充）這樣做，媽媽會說······7、第七頁（暴食圖）你看到大衛(wèi)吃了什么？一頓飯吃那么多好不好？8、第八頁（看電視圖）看電視的時間太長了，媽媽說“回房間去！”看不到喜歡的電視節(jié)目，大衛(wèi)心里可難過了，看，他一邊垂著頭走，一邊生氣地想——

5、9、第九頁（扮超人圖）回到房間后，大衛(wèi)在干什么？（提示披風、鞋子）媽媽的聲音又響了起來——（學生讀）10、第十頁（挖鼻孔圖）大衛(wèi)又在干什么？這樣好嗎？媽媽說——11、第十一頁（亂丟玩具圖）哎呀，房間里真是亂得可以，你這樣亂丟過嗎？我們和大衛(wèi)的媽媽一起來糾正他——（讀“把玩具收好！”）12、第十二頁（玩棒球圖）大衛(wèi)想在家里干什么？這樣做會有什么危險？那你們快告訴他呀。13、第十三頁（面壁圖）可是······看著眼前的碎花瓶，大衛(wèi)心里想——大衛(wèi)心里可難過了，一個人坐在角落里傷心地哭著。故事讀到這，同學們，你們覺得大衛(wèi)的

6、媽媽愛他嗎？為什么？大衛(wèi)把花瓶打碎了，這時媽媽會怎么做？14、第十四頁（撲向媽媽懷抱圖）媽媽說：寶貝，來這里！大衛(wèi)連忙站起來，張開雙臂撲向媽媽，看，他的眼里充滿期待與渴望，他一邊跑向媽媽，一邊說——（學生想象）15、第十五頁（擁抱圖）媽媽把大衛(wèi)抱在懷里，輕柔地撫摸著大衛(wèi)的頭，說“大衛(wèi)乖······我愛你！”瞧大衛(wèi)的表情，這是怎么樣的表情？是啊，所有的不安與委屈，都在媽媽的撫慰下消失了。媽媽愛大衛(wèi)嗎？五、讀后交流面向全體1、（叉腰圖）媽媽愛大衛(wèi)，又為什么總批評大衛(wèi)？大衛(wèi)做了什么事情？（提示學生.回顧大衛(wèi)所做事情，媽媽

7、為了不讓他傷害自己，健康成長。）小結：原來，每一個媽媽都擔心自己的孩子受到傷害，媽媽是多么希望你們健康快樂的成長！2、說說生活中你還受到過誰的批評？他（她）為什么要批評你？他（她）愛你嗎？3、總結：原來，批評有時也是一種愛······（點擊出現(xiàn)）。反饋必做題畫一畫、寫一寫生活中你收到的批評及感受到的愛作業(yè)選做題課后反思一、繪本課與其他閱讀課一個明顯的區(qū)別是繪本有多姿多彩的圖片，繪本的圖片充當著其他文學作品中文字的作用，而繪本課的另一個重要目標就是讓學生能細致地觀察圖片，并能根據(jù)現(xiàn)有的圖片大膽猜測后面的故事。教師在上

8、繪本課時，要充分發(fā)揮孩子課堂的主體性，講述故事的主人公是孩子們，教師只是起到一個引導作用。所以，首先，在繪本圖片出示后，教師不要馬上問問題，要給孩子們觀察、思考的空間，然后再請人講述；其次，繪本和圖片最好不要同時出示，讓學生講述完圖片的內(nèi)容后，再出示文字。這樣的改變，不僅有利于培養(yǎng)孩子們的觀察和想象能力，而且利于學生由課堂的接受者到課堂的主體的轉變。二、不足