關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的變革思考

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1、關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的變革思考“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，這種新型的教學(xué)模式，使得師生關(guān)系發(fā)生了根本的改變，教師由以前課堂上的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“導(dǎo)演”。文章通過“關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的解讀”“翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的比較”“翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和特點(diǎn)”“翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)域性實(shí)施的困難和突破”等方面對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了解讀，并分析了中西部地區(qū)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的難度和挑戰(zhàn)，以期為西部教育大開發(fā)以及為我國的教育教學(xué)變革提供理論基礎(chǔ)和一點(diǎn)借鑒。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；解讀；對比；優(yōu)勢特點(diǎn)；誤區(qū)；困難；挑戰(zhàn)1008-0546(2017)02-0034-02:G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10

2、.3969/j.issn.1008-0546.2017.02.010一、關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的解讀“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，是以“學(xué)生在家利用微課等視頻自主學(xué)習(xí)，課堂上老師答疑解惑”的“以生為本”的新型教學(xué)模式。在這些年層出不窮的教育教學(xué)模式中，為何“翻轉(zhuǎn)課堂”一枝獨(dú)秀，被大家所認(rèn)同和接受。筆者認(rèn)為主要在于其符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式以及應(yīng)用技術(shù)革新去改變教育現(xiàn)狀的努力。隨著計算機(jī)技術(shù)在全球范圍閃的普及，今天的我們甚至可以坐在家里觀看大洋彼岸老師講課的視頻，在翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式之下學(xué)生不再單純依賴?yán)蠋熑カ@取知識，老師更大的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)

3、學(xué)生運(yùn)用新知識去解決問題，老師悄然從一個傳道授業(yè)解惑者，變成了一個提供“指導(dǎo)和幫助的人”，顯然，這和我國師道尊嚴(yán)的文化背景不太符合。因此，作為新時代的老師，我們最先應(yīng)該做的是轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)觀念。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”也有著非常大的優(yōu)勢。二、“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)的比較與傳統(tǒng)的授課模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式之下，學(xué)生應(yīng)在家自主完成新知識的學(xué)習(xí)，課堂上再來解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，因此課堂變成了師生、生生之間交流和互動的場地，通過這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使得每一個學(xué)生都能獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)進(jìn)而獲得個性化教育［1］。“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的特點(diǎn)在于，學(xué)

4、生白天在教室完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識，知識的傳授過程與基木的學(xué)習(xí)過程發(fā)生在課堂之外，知識的深化與理解運(yùn)用發(fā)生在課堂內(nèi)。三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢和特點(diǎn)1.重建師生關(guān)系通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生可借助互聯(lián)網(wǎng)使用精制的教學(xué)資源，不再單一地依賴?yán)蠋焸魇谥R，并“重構(gòu)”了師生關(guān)系，使得老師由以前課堂上的“演?T”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“導(dǎo)演”，并對學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了重構(gòu)。2.教學(xué)視頻目的明確絕大多數(shù)的視頻只有幾分鐘，每個視頻都針對特定的問題，有針對性。同時，視頻的長度因?yàn)閲?yán)格的控制，符合學(xué)生的課堂注意力集中的特征規(guī)律。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布的視頻，具有暫停、重

5、播等功能，學(xué)生可以自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。1.教學(xué)信息清晰明了傳統(tǒng)的講課視頻中包含元素太多，如老師的影像、教室的物件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況下，多余事物很容易吸引走學(xué)生的注意力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻屮，我們唯一能夠看見的就是老師的一雙手不斷地書寫一些教學(xué)所需要的符號，內(nèi)容不斷地填滿整個視頻，并配合他講解的畫外音。這種方式像是學(xué)生和老師一起坐在一張桌上，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容呈現(xiàn)在一張紙上，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和欲望。四、“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施策略和實(shí)施誤區(qū)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)其實(shí)是“重自學(xué)輕講授”的，即以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，老師講解為輔的學(xué)習(xí)模式，這是一種包含多種教育教學(xué)理念

6、的教學(xué)模式，囊括如“以生為木”“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀”“問題教學(xué)法”等理念，其屮最根本的在于“以生為本”的理念。目前在我國開辟的“翻轉(zhuǎn)課堂”試驗(yàn)區(qū)，冇重慶市聚奎中學(xué)和廣州珠海區(qū)第五中學(xué)，在傳統(tǒng)教育方式占據(jù)大背景的情況下，新型的教育模式的興起，必然還有很長的一段路要走，因此這條路還任重而道遠(yuǎn)［2］。根據(jù)同行經(jīng)驗(yàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”一般有如下幾個步驟：1.創(chuàng)建教學(xué)視頻首先，應(yīng)掌握好一節(jié)課的重難點(diǎn)。其次，收集和視頻創(chuàng)建，并以視頻方式將重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，這方面對教師的要求較高，同時在制作視頻的時候還要兼顧不同層次班級的差異，以適應(yīng)不同學(xué)生的層次。2.組織實(shí)施課堂活動因“翻轉(zhuǎn)課堂”

7、的特點(diǎn)是要求學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，通過視頻和網(wǎng)絡(luò)將知識傳遞給學(xué)生以后，課堂就需要更高質(zhì)量內(nèi)容和互動，這需要老師花費(fèi)更多的時間和精力用于應(yīng)對課上的發(fā)散性和把控上。五、“翻轉(zhuǎn)課堂”區(qū)域性實(shí)施的困難和突破“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)不僅改變了學(xué)生與老師的角色，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式以外，還在于增加了學(xué)生和教師互動和個性化的溝通方法，可以讓那些因病或者其他原因缺課的學(xué)生課程不會被落下，同時視頻內(nèi)容永久保存可隨時査閱，使得參與其中的學(xué)生都獲得個性化教育。但是在具體實(shí)施的過程中也存在不少問題，比如，學(xué)生在家自學(xué)看視頻的效率如何把握，“翻轉(zhuǎn)課堂”將傳統(tǒng)的教學(xué)活動由“教-學(xué)”模式變成了“學(xué)-

8、教”模式，這對傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)主流的中國來說，可謂“