國(guó)外校企合作模式及借鑒價(jià)值的分析

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1、外校企合作模式及借鑒價(jià)值的分析王微社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)高等教育的發(fā)展,而高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,因此對(duì)于高等職業(yè)教育的改革與完善勢(shì)在必行。縱觀國(guó)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn),其屮校企合作的先進(jìn)管理理念和模式占據(jù)丫重要位置,值得我們深入研究和借鑒。比較成功的有日本、英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)以及澳大利亞等國(guó)的校企合作模式,通過(guò)研宄國(guó)外先進(jìn)的校企合作模式,其規(guī)范合作耍求、加大資金支持、對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)并對(duì)優(yōu)勢(shì)資源予以整合等方面,在我國(guó)發(fā)展校企合作具有借鑒價(jià)值。關(guān)鍵詞:國(guó)外;校企合作模式;借鑒價(jià)值;基金:大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新竹景下高等職業(yè)教育校企合作激勵(lì)機(jī)制研究,江西

2、省高校人文社會(huì)科學(xué)研宄項(xiàng)0,JC162018目前,我國(guó)高等職業(yè)教育大眾化趨勢(shì)已經(jīng)形成,很多高等職業(yè)院校都非常重視對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),并在辦學(xué)定位上做出了適應(yīng)市場(chǎng)的改革措施。但受到傳統(tǒng)高等教育思想的影響,很多高等職業(yè)院校在人冰培養(yǎng)方面,依然按照培養(yǎng)專業(yè)型和研宄型人才的模式進(jìn)行。怎樣實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式上的轉(zhuǎn)變,建立有效的人才培養(yǎng)途徑,成為目前教育界的重點(diǎn)研宄課題。當(dāng)前各高等職業(yè)院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面依然存在諸多問(wèn)題,因此可以通過(guò)借鑒國(guó)外校企合作的經(jīng)驗(yàn)完善我國(guó)教育改革。1應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)用型人才是介于學(xué)術(shù)型人才和技能型人才之間的人才類型

3、,這一概念主要針對(duì)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)理論。高等職業(yè)院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面,可以將目標(biāo)概括為:培養(yǎng)出一批具有高新技術(shù)并且能夠?qū)ζ涫炀毑僮鲬?yīng)用的人才,此類人冰需要有能力適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人冰的需求,符合生產(chǎn)、服務(wù)等前沿崗位的要求,并且在德智體各方面發(fā)展全面UL雖然我W很多高等職業(yè)院校目前對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)作出了明確的定位和界定,但很多高等職業(yè)院校在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中依然不盡如人意,存在定位模糊的問(wèn)題,對(duì)于如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才,也缺乏深刻認(rèn)識(shí)。2國(guó)外的校企合作模式2.1日本模式日本主要采用實(shí)習(xí)和職業(yè)訓(xùn)練并用的模式,政府在2006年出臺(tái)了這一制度,這一制度

4、成為日本培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心依據(jù),并且在日本的《職業(yè)能力開(kāi)發(fā)促進(jìn)法》中將這一制度作為內(nèi)容之一收錄。另外,為配合應(yīng)用型人才培養(yǎng)制度的有效施行,日本政府還對(duì)《中小企業(yè)勞動(dòng)力確保法》予以修訂和完善,從制度上保障丫政府推行實(shí)習(xí)與職業(yè)訓(xùn)練結(jié)合并用的合理性和有效性??诒菊蚪邮芨叩冉逃吮鶎?shí)習(xí)培訓(xùn)的各中小企業(yè)提供必要的支持與保障,主要體現(xiàn)在資金和政策方面。日本政府規(guī)定,凡積極執(zhí)行相關(guān)制度的企業(yè)或組織,均可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)金,并iL能夠獲得相應(yīng)的助成金。英國(guó)主要采取工讀交替的教育模式,主要特點(diǎn)在于,在教育計(jì)劃屮安排工作時(shí)間,使學(xué)習(xí)學(xué)期和工作學(xué)期交替進(jìn)行。當(dāng)學(xué)

5、生處于工作學(xué)期吋,學(xué)生需要以職業(yè)者的身份,參與頂崗工作,并拿到和對(duì)應(yīng)的酬金;而學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)期中,則主要學(xué)習(xí)理論知識(shí),深入了解并認(rèn)識(shí)自己所從事的或?qū)⒁獜氖侣殬I(yè)領(lǐng)域的詳細(xì)內(nèi)容,包括生產(chǎn)活動(dòng)的特點(diǎn)、生產(chǎn)流程以及相關(guān)生產(chǎn)工序和生產(chǎn)要求,使學(xué)生能夠從理論上掌握工作技能,促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。2.3德國(guó)模式徳國(guó)主耍采用二元立法制度,其中涉及到校企合作的重點(diǎn)在于,國(guó)家以立法的方式,從制度上保障校企合作得以有效推行,保障學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)利。對(duì)此,德國(guó)己經(jīng)制定了《職業(yè)教育法》、《職業(yè)學(xué)院法》等相關(guān)法律法規(guī),并且政府還設(shè)立丫相應(yīng)的委員會(huì)以管理并監(jiān)督校企合作模式的有效開(kāi)展實(shí)

6、施。德國(guó)政府還規(guī)定,凡接受實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè),可以在稅收上獲得一定的減免。德國(guó)的雙元制,簡(jiǎn)單來(lái)講就是學(xué)校和企業(yè),學(xué)校負(fù)責(zé)理論知識(shí)的傳授,企業(yè)則負(fù)責(zé)實(shí)操技能的培訓(xùn)。美國(guó)采用的半工半讀模式,其相關(guān)教育法規(guī)指出,高等院校可以依照自身的專業(yè)需求,同相對(duì)應(yīng)領(lǐng)域的企業(yè)簽訂合作意向或合同,對(duì)各自的義務(wù)和權(quán)利予以明確。當(dāng)新生入學(xué),可以先在校內(nèi)進(jìn)行為期半年的理論學(xué)習(xí),然后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期兩個(gè)B的實(shí)際操作學(xué)習(xí)。企業(yè)向?qū)W生提供必要的勞動(dòng)尚位,并根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和工作能力給予一定的酬勞。企業(yè)也會(huì)在此過(guò)程中,派遣管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操輔導(dǎo),幫助學(xué)生更快、更好地適應(yīng)職業(yè)

7、崗位,幫助學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)能力,并與學(xué)校共同評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。2.5澳大利亞模式澳大利亞推行職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化的模式,這一模式在政府的主導(dǎo)下進(jìn)行,充分保障企業(yè)和學(xué)校之間密切合作,同吋對(duì)教育與培訓(xùn)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一制定。這一模式下,職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)資格準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)得以充分結(jié)合,是對(duì)終身教育的貫徹,充分表現(xiàn)出能力本位理念,是非常實(shí)用的應(yīng)用型人冰培養(yǎng)模式。3國(guó)外校企合作模式的借鑒價(jià)值3.1規(guī)范校企合作由于發(fā)達(dá)國(guó)家在法律法規(guī)方面己經(jīng)非常完善,因此他們的校企合作模式完全可以依照現(xiàn)行法律進(jìn)行規(guī)范化推進(jìn)。我國(guó)在職業(yè)教育法律法規(guī)制定方面相對(duì)較為落后,因此相關(guān)規(guī)

8、定比較模糊,相關(guān)界線不夠清晰,很多時(shí)候政府難以依照法律法規(guī)施行校企合作教育。對(duì)此,政府應(yīng)以應(yīng)用型人冰培養(yǎng)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn),出臺(tái)相對(duì)應(yīng)的

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