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《基于質量監(jiān)控同組數(shù)據不同視角的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、基于質量監(jiān)控同組數(shù)據不同視角的思考本文選取某一班級階段性測試的數(shù)據，通過對該班級同組數(shù)據的不同視角的數(shù)據分析，班主任、備課組長和任課教師共同探討該班教師在教學和管理屮存在的問題，群策群力，取長補短，尋求全面提高該班教學質量的有效途徑。關鍵詞：數(shù)據分析；教學；管理；質量一、數(shù)據來源與分析雷達圖1和表2是某校八年級八班2013學年第二學期的各項數(shù)裾，均來源于教研室2013學年第二學期質量監(jiān)控，其中藍色為區(qū)常模（區(qū)平均T分），綠色為該校平均T分，紫色為該班的平均T分。從雷達圖1可以看出，該校八年級語文、英語、科學和思品學科平均T分超出區(qū)常模，數(shù)學平均T分與區(qū)常模重合，社會學科平均
2、T分低于區(qū)常模；八班語文和科學學科平均T分明顯高于區(qū)常模，也高于校平均T分;該班的數(shù)學平均T分略低于區(qū)常模和校平均T分；該班社會學科平均T分最低，思品和英語學科平均T分次之，明顯低于該班的綜合平均T分，更是低于該校的平均T分。綜上所述，該班綜合平均T分明顯低于該校的綜合成績，雖然語文和科學學科總體相對較好，可其他學科基礎較弱，偏科現(xiàn)象嚴重。從表2可以看出，該班語文、科學學科不僅平均T分明顯高于其他學科，而且優(yōu)秀率也明顯高于其他學科，而關注率明顯低于其他學科。從以上兩個圖表中的數(shù)據分析得出，該班學生偏科嚴重，學科教學和管理存在較人的偏差。二、原因分析通過數(shù)據分析、訪談和聽課，
3、該班學生出現(xiàn)明顯偏科現(xiàn)象的原因，主要與學科教師的教學與管理有關。該班語文老師是班主任，是一位年長的女教師，她無論是在教學還是管理上都非常細膩、耐心，善于從細處著眼,將教學目標細化成教學中可以逐步落實完成的、易操作的小目標，有的放矢，落到實處?？茖W老師也是一位經驗豐富的女教師，教學和管理手段多樣，善于挖掘教材中的趣味因素，注重學情分析，關注學生個體差異，優(yōu)化學法指導，課堂教學節(jié)奏緊湊，注重學生的思維軌跡，深受學生喜愛。而社會、思品學科教師對學生愛有余而嚴不足，課堂駕馭能力稍顯欠缺，管理手段比較單一，學生在課堂上比較隨意，教學目標落不到實處。英語教師對學情關注不夠，與學生關系不
4、夠和諧。數(shù)學教師不善于創(chuàng)設句題情境，教學語言平淡，學生學習興趣不濃。三、對學科教學和班級管理不同視角的思考俗話說：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！币嫣岣甙税嗟母骺瞥煽?，必須根據八班的現(xiàn)狀，班主任和學科教師要齊心協(xié)力，齊抓共管，深入研究學情，改善師生關系，努力提高教師的教學和管理水平，可以從以下三個維度著手。1.班主任充分發(fā)揮班集體主耍管理者和班級教學主耍協(xié)調者的作用(1)班主任充分發(fā)揮班集體主要管理者的作用班主任作?榘嗦?體的主要管理者，要明確教育的目的和學校的培養(yǎng)目標，遵循教育和教學規(guī)律，在全面了解班級學生的基礎上，與學生一起制定精細化的班級量化管理細則和規(guī)范，如
5、預習規(guī)范、上課規(guī)范、作業(yè)規(guī)范、自習規(guī)范、集隊和參加學校各項活動規(guī)范等，讓學生學會自主管理，成為班級的主人。一方面，為了更好地貫徹落實各項規(guī)范，選舉一支很強執(zhí)行力的規(guī)范執(zhí)行者（班級領導核心），最基層的可以同桌之間相互監(jiān)督，有四人小組長對小組成員的監(jiān)督，班干部和團干部對小組長的監(jiān)督，還有執(zhí)委會對班干部和團干部的監(jiān)督，形成層層監(jiān)督機制，落實班級規(guī)范。另一方妞，班級每周開展規(guī)范之星評選，當選者給予精神獎勵和一定的物質獎勵，樹立學生榜樣，強化學生的規(guī)范意識，激發(fā)學生學習積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。（2）班主任充分發(fā)揮班級教學主要協(xié)調者的作用由于各學科教師自身的原因，一個班級
6、各學科教師的教學管理水平各不相同，各學科成績會此消彼長，存在差異，學生對教師的認知態(tài)度也存在差異，對學科的學習興趣程度也各不相同，久而久之，就會出現(xiàn)偏科問題。所以，班主任作為班級教學主要協(xié)調者，一方面，班主任在開學初就召開會議，由學生規(guī)范管理者和任課教師共同參與，共同強化規(guī)范意識和管理意識。另一方面，每學期要開展教師授課情況調研和學生座談，注意聽取學生對班級管理、對學科教師教育教學的意見，及時分析調研情況，并將調研結果及時反饋給學科教師，以便各學科教師及時糾偏改進；班主任還要幫助學科教師解決好師生之間的矛盾或問題，不斷清除師生之間的障礙，建立民主、平等、和諧的師生關系，為學
7、科教學創(chuàng)造良好的環(huán)境。此外，班主任要運用每一次的質量監(jiān)控數(shù)據，認真分析，撰寫好班級教學質量數(shù)據診斷分析報告，并召集以班級為單位的學科教師教學質量分析會，讓各學科教師全面細致了解木班的具體情況，包括木學科和其他學科的各項指標，了解偏科學生和學困生等具體情況。然后，班主任要讓各學科教師明確目標，分解任務。如從上面的表2中可以看出，數(shù)學、英語和社會的優(yōu)秀率都為0,這三個學科的教師就耍把培優(yōu)作為重要的任務，而社會、思品的關注率遠遠超出其他學科關注率，嚴重拖了班級的后腿，幫扶學困生成了社會和思品教師的重要目標。在此基礎上，班
