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《淺談mooc(慕課)的高職網(wǎng)頁制作課程教學改革探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談MOOC（慕課）的高職網(wǎng)頁制作課程教學改革探索胡亞波湖北交通職業(yè)技術(shù)學院信息化技術(shù)水平的提高促進了我國各行各業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)也不例外，所有的事物都是歷史沉淀的產(chǎn)物，是需要接受創(chuàng)新和進步的，高職教學是培養(yǎng)職業(yè)型人冰的基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)的高職教學模式已經(jīng)滿足不了學生的學習需求和社會對人才的技能要求，尤其是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，各行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才有了前所未有的需求。文章結(jié)合了MOOC（慕課）模式下對高職網(wǎng)頁制作課程的教學改革進行了一番探索，希望文章的描述對高職教育的改革有一定的影響。關(guān)鍵詞：MOOC;高職網(wǎng)頁制作課程;教學改革;探索;網(wǎng)頁制作技術(shù)是做好網(wǎng)站的棊礎(chǔ)，它在每個計算機類專業(yè)教學屮都占有一定
2、程度的比例，更是需耍理論教學和實踐教學相結(jié)合來提高學生計算機水平的。網(wǎng)頁制作技術(shù)課程銜接了計算機的各方面課程，它的信息量寬泛，只有通過技術(shù)的實踐才能讓學生發(fā)現(xiàn)自己容易出現(xiàn)的問題并改正。高職教學的方向與高校教學不同，它們致力于培養(yǎng)行業(yè)一線人才，對學生的技能實用性要求很高。但是在高校教育的影響下，高職教育對書本上的理論教學比較側(cè)重，實訓的腳步跟不上理論的步伐，兩者之間沒有做好過渡，以至于有了“老師覺得不好教，學生覺得不好學”的學習狀態(tài)，學生的學習只是為了拿到學分順利畢業(yè)，對知識的汲取效果達不到預先規(guī)定的要求。如今慕課教學方式興起，讓學生足不出戶就可以學習到各大名師的精粹，也可以根據(jù)個人喜好
3、選擇不同類型的課程，這在很大程度上促進了學生的綜合發(fā)展，讓他們既能學習到在本校學習不到的知識，又可以充實自己，培養(yǎng)樂趣，下面就從慕課教學的角度出發(fā)，淺談一下它對網(wǎng)頁制作課程的教學影響。1網(wǎng)頁制作課程教學現(xiàn)狀信息技術(shù)在本世紀得到了很大的發(fā)展，尤其在各行業(yè)都得到進步的今天，網(wǎng)絡(luò)上的宣傳應(yīng)用在了生活的方方面面，網(wǎng)頁制作員在網(wǎng)絡(luò)行業(yè)中的比例輕重由此可見。網(wǎng)頁制作課程在2003年正式納入了高職教學的課程中去，從它開展至今經(jīng)歷了很多的挫折與困難，早期時，網(wǎng)頁制作課程缺少相應(yīng)的教學設(shè)備，教學的重點以理論課為主，學生在單一的理論課學習屮對網(wǎng)頁制作存在很多的疑惑，但并不是每個疑惑都能得到解決，長時間的疑
4、惑堆積讓學生在円常的學習中降低了對網(wǎng)頁制作技術(shù)課程的學習興趣，有的甚至會厭學、逃學，這樣的網(wǎng)頁制作技術(shù)課程的教學效果自然不如預期的理想;到網(wǎng)頁制作技術(shù)課程發(fā)展中期時，經(jīng)過一段時間的發(fā)展，教學的經(jīng)費和教學體系都會得到很大的提高，學校也意識到丫實踐課的重要性，在網(wǎng)頁制作技術(shù)課程屮加入丫實踐課的元素，但是整體的教學還是比較理論課基礎(chǔ)模塊，各大高職學校對理論課的學習增加了考核，有效的提升了學生的理論課學習的成績，但是缺乏實踐的他們此時的學習效果并未達到理想的效果;在時間的累積和網(wǎng)頁制作技術(shù)課程的不斷發(fā)展中，網(wǎng)頁制作技術(shù)課程的教學老師自身的專業(yè)素養(yǎng)有了進步和升華，逐漸演變成了學校的骨干隊伍，與國
5、家要求的“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”相呼應(yīng)，對網(wǎng)頁制作人才有“項目帶動，四雙融合”的要求，學生們的實踐能力與操作水平在進一步的改革中得到了成長，在企業(yè)的實踐和社會的應(yīng)用中得到了肯定與接受，網(wǎng)頁制作技術(shù)課程的教學效果好壞由此可以看出來。2在M00C教學中存在的幾點問題有課程發(fā)展的地方就會出現(xiàn)多多少少的問題，網(wǎng)頁制作技術(shù)課程的教學中自然避免不了，專業(yè)的教師在教學中總結(jié)了以下兒點問題，也希望以后的網(wǎng)頁制作技術(shù)教師可以認識并消除這些問題。第一，學生存在差異性，學生在學習的過程中，有學習成績好的，也有學習成績不好的，高職的學生雖然普遍認知能力不高，但大眾化的教學屮避免不丫差異性的產(chǎn)生，有的學生接受能力
6、強，在老師所教的知識中結(jié)合了自己的理解，這樣在很快的時間內(nèi)就領(lǐng)略了技術(shù)操作的耍點，但是有的學生邏輯思考能力不強，反應(yīng)較為遲緩，對老師所講的知識難理解，缺乏了學習的興趣，造成了學生中“吃飽與餓死”現(xiàn)象。第二，網(wǎng)頁制作技術(shù)課程的教學方法沒有及時的更新與創(chuàng)新，雖然現(xiàn)如今的高職教學課堂中將之前“一對多”的多媒體教學模式轉(zhuǎn)換成Y“一對一”的廣播課程模式，但是老師的教學方法沒有很多的變化，理論課中的書本教學和實踐課上的定向練習都無法滿足學生全面化的發(fā)展需求，只有老師適當?shù)母淖冏约旱慕虒W方法，真正做到學生是課堂的主人，學生的學習才有可能進行到理想的教學中去。第三，課堂有限的教學時間限制了教學的延展性
7、，有限的教學時間讓課堂中缺少了很多的必要的環(huán)節(jié)，如實踐課部分屮不是所有的學生都可以達到練習的。項FI化的教學模式讓學生感到疲憊，老師的教學形式單一，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教學帶來了慕課形式，讓學生可以在校園中領(lǐng)略到高校名師的教學，降低了自身的自卑感。對名師講課的學習有著暫停、重聽的功能，讓學生對不懂得問題可以多次視聽，滿足了對網(wǎng)頁制作技術(shù)課程的學習要求。3在M00C模式下的網(wǎng)頁制作教學設(shè)計MOOC教學作為興起的網(wǎng)絡(luò)教學模式，以“開放共享”課堂為理念，由加
