淺談高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合的途徑

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1、淺談高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合的途徑在高等職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的探索有著優(yōu)越條件。本文就高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合的途徑談一些體會。關(guān)鍵詞：高職院校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育融合途徑G712.4國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向，必將掀起新一輪的高等教育教學(xué)改革熱潮。其實，創(chuàng)業(yè)教育并非新鮮事物，近年來國

2、A]—些高校已在這一方面進(jìn)行過一些有益的探索。但深入考察，就會發(fā)現(xiàn)一些高校幵展的創(chuàng)業(yè)教育，普遍存在未能將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)全過程，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，有必要

3、進(jìn)一步理清創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，力促創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育的冇機(jī)融合。一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性及優(yōu)勢1、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間兩者有著緊密的關(guān)系，并不是孤立的。專業(yè)教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是專業(yè)教育的實踐與應(yīng)用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為冃標(biāo)的人才培養(yǎng)活動。創(chuàng)新教育是一種新型的教育模式，是一?N以創(chuàng)新為先導(dǎo)的教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)教育，是教學(xué)內(nèi)容、方法、思想、評價、教育體制的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的人才，使其富有創(chuàng)業(yè)精神

4、、創(chuàng)業(yè)意識等綜合素質(zhì)，具備成為企業(yè)家的能力。通過對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的改變，讓大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力，并使它成為大學(xué)生自身的素質(zhì)，成為一個創(chuàng)業(yè)人冰。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一的。創(chuàng)業(yè)過程中也需要有創(chuàng)新精神，其中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會就是一種創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過一種全新的教育模式，開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精祌與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育非但不排斥專業(yè)教育，而且必須依賴專業(yè)教育。專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定，高等教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知

5、識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。由此可知，專業(yè)教育是高等教育承擔(dān)的基本職責(zé)。如果只是片面地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，弱化和忽視專業(yè)教育，則是舍木求末、緣木求魚，創(chuàng)業(yè)教育將成力無源之水、無本之木，最終無法達(dá)到我們期望的目標(biāo)。2、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的優(yōu)勢在高等職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的探索有著優(yōu)越條件。首先高等職業(yè)院校可以針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；其次強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是其人才培養(yǎng)的重要途徑；另外在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)等方謝，高職院校也能夠發(fā)揮重要的作用。創(chuàng)業(yè)教育是一個長期的、漸進(jìn)的過程，必須通過課程的主渠道

6、來完成。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合就是耍將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)科專業(yè)教育體系，將其融入課堂教學(xué)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精祌和素質(zhì)。二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合的途徑1、高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念一方面盡快改變傳統(tǒng)單一的專業(yè)教育理念，充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性；另一方妞，深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的進(jìn)一步延伸和深化，是時代賦予高等教育的新使命，兩者相互聯(lián)系、相輔相成，不可厚此薄彼、顧此失彼。2、建立專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的人才培養(yǎng)新機(jī)制高職院校應(yīng)以需求為導(dǎo)向積極調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變；應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向

7、建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求緊密對接；應(yīng)以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、評價標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求；應(yīng)以系列“卓越計劃”、科教結(jié)合協(xié)同育人行動計劃等為契機(jī)，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制。3、健全專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的教學(xué)課程新體系在創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，由于認(rèn)識程度有所欠缺，大部分高職院校并未將創(chuàng)業(yè)教育納入教育體系當(dāng)中，更未將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而這正是現(xiàn)階段需要整改的。我們不能將創(chuàng)業(yè)

8、教育簡單視為一次競賽或者一個活動，也不能簡單視為一場講座或一次課程，而需要設(shè)立完整的創(chuàng)業(yè)教育方案和創(chuàng)業(yè)課程體系，所有的這些都必須與專業(yè)教育相結(jié)合才能夠取得成效。創(chuàng)業(yè)教育需要與專業(yè)教育有機(jī)契合，創(chuàng)新精祌需要貫穿到專業(yè)教育的全過程。創(chuàng)業(yè)教育依托于專業(yè)教育來生存發(fā)展，專業(yè)教育業(yè)借助創(chuàng)業(yè)教育來深化改革，二者能夠形成相輔相成、共同發(fā)展的格局。在專業(yè)教育過程中，指導(dǎo)教師要引領(lǐng)學(xué)生將創(chuàng)新理念運(yùn)用于專業(yè)領(lǐng)域，運(yùn)用新思維、新方法深化專業(yè)研究領(lǐng)域，探索專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新之處，這樣既拓展了專業(yè)研究深度，也內(nèi)化了專業(yè)知識；在創(chuàng)業(yè)教育過程中，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生理性分析創(chuàng)業(yè)實踐行為，市視是否

9、能夠?qū)I(yè)知識轉(zhuǎn)化為社會