基于“兩化融合”的高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐

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1、基于“兩化融合”的高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐-高等教育學論文基于“兩化融合”的高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐文/朱秀娟摘?要：本文探索在工業(yè)化、信息化兩化融合要求下，通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)有機制下，面對我國政策力度支持不夠、企業(yè)積極性不高、推進難度大等困難，實行“一個主抓、兩個依托、三項靈活”重要舉措，深入研究并實踐面向高職學生和企業(yè)員工兩種生源，實現(xiàn)校企合作教育人才培養(yǎng)新途徑，取得良好效果。關鍵詞：高職院校?兩化融合

2、?現(xiàn)代學徒制?人才培養(yǎng)模式兩化融合是我國的一項重大戰(zhàn)略決策，是走新型工業(yè)化道路、推動我國工業(yè)由大到強的必然選擇。各高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，未能實現(xiàn)教學與信息技術、地方產(chǎn)業(yè)、社會生產(chǎn)等高效融合，在深入實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接等“五個對接”基本要求中，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)崗位對人才的要求，及對接工業(yè)生產(chǎn)自動化程度的要求，還有較大的差距。新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的崛起及傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的升級，對高技能人才的需求變得尤其強烈，而面對工業(yè)化、信息

3、化兩化融合的中國特色戰(zhàn)略，大量學歷較低人員因缺乏職業(yè)技能和信息技術能力而被企業(yè)拒之門外。基于上述情況，國內(nèi)積極探索通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，基于工業(yè)化、信息化兩化融合要求的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。佛山職業(yè)技術學院在現(xiàn)有機制體制下，面向兩種生源，實行“一個主抓、兩個依托、三項靈活”的重要舉措，積極探索“學院進，企業(yè)出”“企業(yè)進，學院修”的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)新途徑，創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)新模式。一、以科學的理論指導現(xiàn)代學徒制的改革與實踐我國工業(yè)化和信息化的融合需要一批既掌握專業(yè)技術又熟悉信息化的創(chuàng)新

4、型復合人才。根據(jù)教職成[2011]12號《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新、引領職業(yè)教育可續(xù)發(fā)展的若干意見》，以及2014年國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，學院應促進校企“四個合作”（合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展）、深入實現(xiàn)“五個對接”，聯(lián)合開展先招工、后入學的現(xiàn)代學徒制試點。如何實現(xiàn)基于兩化融合要求的現(xiàn)代學徒制教學模式改革，成為亟待探索的問題。二、構建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式及運行機制1.基于“工業(yè)化”，試點典型企業(yè)構建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式佛山職業(yè)技術學院積極探索現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，建立

5、了三水合成電器實業(yè)有限公司等多個現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)試點。（1）面向高職學生實施培養(yǎng)。佛山職業(yè)技術學院地處國家級工業(yè)園——三水工業(yè)園區(qū)。通過調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)周邊企業(yè)對計算機輔助設計與制造專業(yè)、汽車專業(yè)、機械制造及自動化專業(yè)等相關崗位高技能人才需求迫切，而現(xiàn)代學徒制是對傳統(tǒng)學徒制和學校教育制度的重新組合，可根據(jù)企業(yè)崗位需求，面向高職學生進行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)。現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的主要培養(yǎng)途徑是“學院進，企業(yè)出”，即學院招生后，同時成為企業(yè)學徒，校企聯(lián)合培養(yǎng)，得到企業(yè)各項考核認可，包括信息技術應用能力考核，尤其是在企業(yè)完成

6、最終的項目綜合考核后，方可“出師”，完成培養(yǎng)，并成為企業(yè)員工。三水合成電器有限公司與佛山職業(yè)技術學院合作進行計算機輔助設計與制造專業(yè)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，企業(yè)針對榨汁機、多功能攪拌機、咖啡機等小家電，為學生至少提供產(chǎn)品設計、檢測等4種以上崗位，并配置師傅（工程師）指導，讓學生擁有學生和學徒的雙重身份。學生將分時段在學校與企業(yè)交叉進行理論和技能學習和信息技術能力學習，從原來單純的理論學習或者技能學習轉變?yōu)楣W交替式學習。完成學院學業(yè)，并最終通過企業(yè)考核的學生，不僅能同時獲得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，還有機會成為三水合成電器有限

7、公司的正式員工。（2）面向企業(yè)員工實施培養(yǎng)。通過調(diào)查同時發(fā)現(xiàn)，中大型企業(yè)，尤其是新興產(chǎn)業(yè)迫切需要提高自身員工的技能水平及理論基礎，且有專門的員工培養(yǎng)制度及經(jīng)費支持。面向企業(yè)員工的培養(yǎng)可以以成人教育訂單班為主要探索形式，其主要培養(yǎng)途徑是“企業(yè)進，學院修”，企業(yè)學員經(jīng)統(tǒng)考后，成為佛山職業(yè)技術學院的學生，同時接受佛山職業(yè)技術學院的培養(yǎng)，修完相關課程和學分。訂單班注重根據(jù)企業(yè)工業(yè)自動化程度，補充學員即企業(yè)的員工的信息技術能力，提高學員的科技創(chuàng)新水平。這類培養(yǎng)，在教學中更加強調(diào)以企業(yè)項目為引領，在做中學、學中做，半工半讀，工學

8、結合。廣東澳美鋁業(yè)有限公司、廣東新昇電業(yè)科技股份有限公司等企業(yè)與佛山職業(yè)技術學院合作，招工后，經(jīng)統(tǒng)考，面向員工分別進行機電設備維修與管理專業(yè)、電氣自動化技術專業(yè)的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)。佛山職業(yè)技術學院對其量身定做人才培養(yǎng)方案，構建課程體系，學員實現(xiàn)做中學、學中做，系統(tǒng)完成各科學習，并考核合格后，取得大專學歷證書。2.加強“信息化”建設，形成具有學院特