快樂(lè)的“座號(hào)游戲”

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1、快樂(lè)的“座號(hào)游戲”　　　　　　　　　　??　　小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)，《約數(shù)和倍數(shù)》這個(gè)單元，概念比較多，學(xué)生很容易混淆。怎樣才能把抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的知識(shí)讓學(xué)生們接受呢？為此我動(dòng)了一番腦筋。一定要把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的問(wèn)題。于是我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：一、在教學(xué)能被2、5、3整除的特征的時(shí)候，一上課，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“想不想和畢老師挑戰(zhàn)？“想”孩子們信心十足的說(shuō)?！爸灰闳我庹f(shuō)出一個(gè)數(shù)，我馬上能判斷出這個(gè)數(shù)能不能被2、3、5整除?！笆裁?？”孩子們驚奇的喊。有幾個(gè)學(xué)生試探著向我發(fā)問(wèn)，我迅速做出了回答。“畢老師簡(jiǎn)直神了？！”孩

2、子們紛紛說(shuō)。我趁機(jī)神秘的說(shuō)：“想知道畢老師的秘笈嗎？“想”孩子們急切的喊到?！捌鋵?shí)，這很簡(jiǎn)單，這個(gè)秘笈就在我們身邊，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，你一定能夠象畢老師一樣對(duì)答如流的?！蔽易尯⒆觽兎謩e寫(xiě)出三個(gè)能被2、3、5整除的數(shù)，通過(guò)小組合作，獨(dú)立思考，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)、探討出了能被這三個(gè)數(shù)整除的特征。練習(xí)階段，我們開(kāi)始游戲，我讓學(xué)生紛紛報(bào)自己的座號(hào)，然后，我提出第一個(gè)問(wèn)題：能被2整除的座號(hào)的同學(xué)站起來(lái)。學(xué)生按口令做出反應(yīng)。第二個(gè)問(wèn)題：“座號(hào)能被5整除的同學(xué)站起來(lái)，”學(xué)生如約而行。第三個(gè)問(wèn)題馬上提出：“為什么有些同學(xué)站起來(lái)兩次?！睂W(xué)

3、生被問(wèn)楞了。幾秒中之后一個(gè)同學(xué)站起來(lái)，“因?yàn)槲夷鼙?整除也能被5整除?！薄澳悖?jiǎn)直太棒了”同學(xué)們情不自禁的鼓掌，既能被2又能被5整除的數(shù)的特征學(xué)生就這樣輕而易舉地記住了。二、在教學(xué)一個(gè)約數(shù)和倍數(shù)的個(gè)數(shù)的特點(diǎn)時(shí)。我安排了這樣兩個(gè)游戲：1、找約數(shù)朋友：例如老師說(shuō)12，座號(hào)是12的同學(xué)先站起來(lái)，他的約數(shù)1、2、3、4、6座號(hào)的同學(xué)立即隨之站立。通過(guò)比賽起立的速度和起立同學(xué)的個(gè)數(shù)是不是完整，還有1號(hào)同學(xué)不管是哪個(gè)同學(xué)先起立，他都必須隨之而起的游戲過(guò)程。學(xué)生在歡笑聲中對(duì)“一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，其中最小的一個(gè)是1，最大的一

4、個(gè)是他本身。”這句話有了更加深入的理解。2、找倍數(shù)朋友：例如老師說(shuō)2，座號(hào)是2、4、6?、8…….的同學(xué)站起來(lái)，當(dāng)最后一個(gè)同學(xué)站起來(lái)時(shí)，老師故意問(wèn)：“就這些嗎？”同學(xué)們說(shuō)還有，只是我們班的同學(xué)的人數(shù)不夠罷了。這樣“一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，其中最小的倍數(shù)是它本身。”這句話理解起來(lái)就容易多了。三、這個(gè)游戲，也可以運(yùn)用到質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)上來(lái)?！　≡诮虒W(xué)“互質(zhì)數(shù)”時(shí)，我們的座號(hào)游戲，可以說(shuō)發(fā)揮的淋漓盡致。1、“所有座號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)起立”，然后，任意兩個(gè)質(zhì)數(shù)同學(xué)組成的數(shù)，他們都是互質(zhì)數(shù)關(guān)系。2、“同位兩個(gè)說(shuō)關(guān)系。”比

5、方“我是1號(hào)，我是2號(hào)，我們兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)數(shù)關(guān)系?！拔沂?號(hào)是質(zhì)數(shù)”，“我是4號(hào)是合數(shù)”，“我們是互質(zhì)數(shù)關(guān)系。”“我是9號(hào)是合數(shù)”，“我是10號(hào)是合數(shù)”，我們是互質(zhì)數(shù)關(guān)系?！钡鹊韧ㄟ^(guò)這樣的游戲，學(xué)生對(duì)互質(zhì)數(shù)的關(guān)系有了簡(jiǎn)單易懂的記憶方法，提高了學(xué)習(xí)的積極性。為兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)做了鋪墊。3、座號(hào)游戲還可以用于求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的特殊情況。（在倍數(shù)關(guān)系和互質(zhì)數(shù)關(guān)系）比如：4和8，“我是4號(hào)”?“我是8號(hào)”，“我們的最大公約數(shù)是4，最小公倍數(shù)是8?！?和11。“我是2號(hào)”?“我是11號(hào)”，“我們的最大公約

6、數(shù)是1，最小公倍數(shù)是22?！蓖ㄟ^(guò)以上的游戲，我的授課達(dá)到了預(yù)期的效果。孩子們每節(jié)課都沉浸在歡快的游戲中，當(dāng)有的學(xué)生站錯(cuò)了，其他的同學(xué)孩會(huì)哄堂大笑，在快樂(lè)的笑聲里學(xué)生糾正了錯(cuò)誤。每當(dāng)我看到孩子們天真的笑容，我覺(jué)得我們的課堂撒滿(mǎn)了快樂(lè)的陽(yáng)光。教學(xué)是一種藝術(shù)，只要每一位教師用心去發(fā)現(xiàn)，那么帶給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，而是一種意想不到的快樂(lè)。你不想試試嗎？