多元主體參與發(fā)揮評價效用

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1、多元主體參與發(fā)揮評價效用臨猗示范小學(xué)岳萍萍摘要：在語文教學(xué)中，我們采用多元評價體系，以學(xué)生自我評價、同學(xué)互相評價、教師評價學(xué)生、家長參與評價等多元主體參與的評價手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，注重評價的內(nèi)容要多元化，一是可以評價學(xué)生的“品行”，二是可以評價學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，三是可以評價學(xué)生的“為人處事”等。評價藝術(shù)的本質(zhì)在于喚醒、激勵和鼓舞，多元主體參與評價就是讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。關(guān)鍵詞：多元評價激發(fā)興趣促進(jìn)全面謀發(fā)展正文：隨著新課程改革的不斷深入，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育評價體系已越來越深入

2、人心。學(xué)生發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。有效的評價機(jī)制離不開“和諧”的評價氛圍。“和諧”評價是指采用合適的方式，運(yùn)用合適的“言語”，利用合適的時空，委婉而實(shí)在地對被評價者進(jìn)行評價，既利于被評價者“茁壯”成長，又要“迎合”被評價者的心理，達(dá)到“和諧”育人的目的。因此，在語文教學(xué)中，我們采用多元評價體系，以學(xué)生自我評價、同學(xué)互相評價、教師評價學(xué)生、家長參與評價等多元主體參與的評價手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、教師激勵評價

3、提高教學(xué)效率時下，我們的語文課堂有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：剛?cè)雽W(xué)的兒童發(fā)言極其踴躍，但隨著年級的升高，發(fā)言的積極性越來越低，進(jìn)入五、六年級，有一些學(xué)生根本不發(fā)言。為什么會這樣呢？究其原因，恐怕和語文老師不重視對學(xué)生進(jìn)行激勵性地評價，從而損傷或壓抑了學(xué)生的積極性有關(guān)。因此我們教師要站在育人的高度，用育人的眼光、用育人的思維、用育人的方式等對學(xué)生進(jìn)行“合理”的評價——借助普通而有價值的手勢、借助微妙而意蘊(yùn)深刻的眼神、借助常規(guī)而又動情的語言、借助簡潔而又深情的評語……這既是教師的職責(zé)，也是時代賦予教師的重任，還是教師育人藝術(shù)的一種外顯。這樣，學(xué)生就會感知到自己在老師心中

4、的“分量”——真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”……全國著名特級教師于永正老師每次外出上示范課，總告訴那些陌生的學(xué)生：“于老師上課最喜歡敢講話的孩子，只要大膽發(fā)言，說錯了也發(fā)特等獎！”因此于老師的課堂總是那么生動活潑。在課堂上，我也總是以激勵性的語言去評價學(xué)生，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，對讀得好的同學(xué)我會說：“你可以當(dāng)同學(xué)們的小老師了?！睂ψx得不太好的同學(xué)我會說：“你讀得很認(rèn)真，相信經(jīng)過你的努力，你會更棒的?！痹谡n堂上對同學(xué)們回答的問題，我也盡量給予鼓勵、表揚(yáng)，對于答得不對的同學(xué)，我也會委婉地告訴他應(yīng)該怎么做，如“再認(rèn)真地想想”?！奥犅犉渌瑢W(xué)的發(fā)言，再回答好嗎？

5、”長此以往，學(xué)生再也不害怕回答問題了，舉手的同學(xué)越來越多了，學(xué)習(xí)興趣越來越濃了。佛家說，仙境不在遠(yuǎn)處，佛法只在心頭。其實(shí)每個孩子的內(nèi)心都是一個美麗溫馨、無邊無際的花園，里面盛開著率直、真誠、善良的花朵，為師者要有一雙智慧的眼睛，及時地去發(fā)現(xiàn)它、關(guān)愛它，學(xué)生心靈的花園才能春意盎然，才能如詩如畫。一、學(xué)生自我評價，放飛心中夢想學(xué)生既是課程評價的對象，又是課程評價的資源和主體，在新課程評價中，只有讓學(xué)生參與評價，讓學(xué)生評價自身，學(xué)生才能更好地接受評價結(jié)果，承載評價效用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也才能真正得以激發(fā)。也就是讓學(xué)生認(rèn)真回顧自己的學(xué)習(xí)、生活等，反思自己的所作所為，根據(jù)

6、自己的“認(rèn)識”對自己進(jìn)行評價，來一個自我定位，這樣做既尊重了學(xué)生個人，也可逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“自我反思”的良好習(xí)慣。如在填寫每周的語文課堂評價表時，針對課堂表現(xiàn)一欄，我讓學(xué)生在四人小組里先自我評價，目的是讓學(xué)生做評價的主人，起到自我分析，自我激勵，自我提高的功能。剛開始，學(xué)生只說自己的缺點(diǎn)，不好意思說優(yōu)點(diǎn)，特別是后進(jìn)生更是如此，但我發(fā)現(xiàn)，他們?yōu)榱耸棺约涸u價表上多出現(xiàn)幾顆星，都不同程度地做出了努力，于是，我及時地在班里表揚(yáng)他們的進(jìn)步，樹立起他們的自信心，漸漸地，他們都能正確地評價自己的優(yōu)缺點(diǎn)了。一位同學(xué)在日記中寫到：自我評價真好，它激勵我不斷地超越自己，我雖然成績

7、不太好，但我對自己充滿了信心，我會努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的。自我評價，使學(xué)生心靈敞開了，沒有了心理負(fù)擔(dān)，夢想還會遠(yuǎn)嗎？二、生生互相評價，搭建進(jìn)步橋梁作為同齡人，同學(xué)之間更容易溝通，對于同學(xué)提出的建議，學(xué)生更容易接受。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常采用同學(xué)之間互相評價的方法，起到互相幫助、互相促進(jìn)的作用。也就是讓學(xué)生的同伴根據(jù)自己平時的所見所聞、所思所感對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、為人等進(jìn)行評價，來一個“對照鑒定”，這樣做，既幫助了學(xué)習(xí)同伴，也在評價中剖析了自己、鍛煉了自己，還無形中增強(qiáng)了學(xué)生的監(jiān)督意識，真可謂于公于私、于人于己都大有裨益！如在作文教學(xué)中，我不僅努力優(yōu)化自己的評語，而

8、且鼓勵學(xué)生給其他同學(xué)寫評語。學(xué)生們在用