馮曉霞：《專業(yè)標準》、《綱要》、《指南》與幼兒園教師教育

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1、《專業(yè)標準》、《綱要》、《指南》與幼兒園教師教育北師大馮曉霞?近十幾年，特別是近幾年，教育部出臺了一系列與幼兒園教師培養(yǎng)關系密切的政策文本和改革舉措。其中，關系最為直接的是《幼兒園教師專業(yè)標準》及以專業(yè)標準為重要依據(jù)的國家教師資格考試制度。而12年印發(fā)的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》及01年頒布的《幼兒園教育指導綱要》同樣對幼兒園教師教育產(chǎn)生著巨大的影響。幼兒園教師專業(yè)標準：背景與意義《教師專業(yè)標準》對幼兒園教師的要求《學習與發(fā)展指南》與幼兒園教師教育思考與討論：學前專業(yè)如何適應新要求一、幼兒園教師專業(yè)標準：背景與意義（一）什么是專業(yè)？?什么是職業(yè)？?什么是專業(yè)？?

2、職業(yè)和專業(yè)有什么區(qū)別？?“你是做什么工作的？”——關于職業(yè)的問題?“你是哪個專業(yè)畢業(yè)的？”——關于專業(yè)的問題?從兩個不同的問題中可以看到的職業(yè)與專業(yè)的不同——后者涉及到所受到的系統(tǒng)教育。國際社會公認的“專業(yè)”的標準：?完善成熟的知識與技能：其成員工作時采用的方法與程序有系統(tǒng)的理論知識和研究作為支持?嚴格的訓練：必須經(jīng)過較長時間和較高水平的專門訓練，包括“見習和實習”?一定的倫理規(guī)范：以服務對象的利益為壓倒一切的任務?！拔釋⒈M吾之能力與智慧，以己之才幫助病患，戒用醫(yī)術對任何人等以毒害和妄為”——《希波克拉底誓言》?具有高度的專業(yè)自主權：不受專業(yè)外勢力的控制和限定，有權

3、作出“自主的”職業(yè)判斷?終身學習：專業(yè)知識的不斷更新要求從業(yè)者有不斷學習的意識和能力。（二）教師、幼兒園教師職業(yè)是專業(yè)嗎？?教師職業(yè)在相當長的一段時間里不被看做“專業(yè)”?！敖虝场?、“孩子王”?非專業(yè)的職業(yè)往往社會聲譽、經(jīng)濟地位都比較低。?很長一段時間里，教師職業(yè)一方面被稱為“太陽底下最輝煌的職業(yè)”，一方面社會聲譽和經(jīng)濟地位都比較低，形成一種矛盾。?1966年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《關于教師地位的建議》，提出了教師職業(yè)的專業(yè)化問題，以此謀求教師權益。自此，在世界范圍內(nèi)掀起了一場聲勢浩大的“教師專業(yè)化”運動。?上個世紀80年代以后，教師專業(yè)化運動追求的目標從教師權益轉移

4、到教師質量（專業(yè)水平）上。?原因：?一種職業(yè)的社會地位和學術聲譽，首先取決于它的專業(yè)化程度。?“與業(yè)”的基本特征就是具有丌可替代性。?一個職業(yè)能否被認定為“專業(yè)”，要看這個職業(yè)是否符合一定的標準。相對于中小學教師，我國幼兒園教師更不被視為專業(yè)人員，表現(xiàn)：?專業(yè)門檻低?社會聲譽低?經(jīng)濟待遇低解決之道：提高幼兒園教師的專業(yè)化水平，使之符合一定的專業(yè)標準。（三）什么是和為什么制定《專業(yè)標準》？“《專業(yè)標準》是國家對合格教師專業(yè)素質的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)?！苯逃筷P于印發(fā)“教師

5、專業(yè)標準”的《通知》制定幼兒園教師專業(yè)標準的根本目的：?改變幼兒園教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)偏低的狀況，提高專業(yè)門檻；“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。”《規(guī)劃綱要》?促進教師隊伍的專業(yè)化，從根本上提升幼兒園教師的社會地位和職業(yè)尊嚴；“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)?！薄兑?guī)劃綱要》?提高幼兒園的保育教育質量，保障幼兒身心健康地成長。幼兒園教育的質量歸根結底取決于教師的質量。當前，世界各國都把提高教師的專業(yè)水平作為提高幼兒園教育質量的

6、關鍵。“有好的教師，才有好的教育”?！兑?guī)劃綱要》?規(guī)范幼兒園教師培養(yǎng)與培訓?加快國家幼兒園教師資格考試與認證步伐?促進和引領師范院校學前教育專業(yè)課程與教學改革二、幼兒園教師專業(yè)標準對幼兒園教師的要求（一）專業(yè)標準的結構與內(nèi)容?幼兒園教師專業(yè)標準體現(xiàn)著幼兒園教師作為一種專門化職業(yè)的獨特性和不可替代性。它表明國家對每一位幼兒園教師必須具備的專業(yè)倫理、專業(yè)知識和專業(yè)能力的基本要求，勾畫了幼兒園教師的新形象。全美幼教協(xié)會教師專業(yè)標準1.對兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，將心理學、教育學知識運用于實踐；2.善于觀察和評量兒童的行為表現(xiàn)，以此作為計劃課程和進行個性化教學的依據(jù)；3

7、.善于為兒童營造和保持安全、健康的氛圍；4.會計劃并實施適宜兒童發(fā)展的課程，全面促進兒童的社會性、情感、智力和身體方面的發(fā)展；5.不兒童建立積極的互動關系，支持兒童的學習和發(fā)展；6.不幼兒家庭建立積極有效的關系；7.尊重和理解兒童在家庭、文化、社會背景的差異，支持兒童個體的發(fā)展和學習。NAEYC的初級幼兒園教師專業(yè)標準核心1:促進兒童的發(fā)展不學習候選人在了解兒童的特征不需要，理解對兒童發(fā)展和學習的多樣的相互影響的基礎上，為所有兒童創(chuàng)造健康、尊重、支持、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境。核心2:建立家庭和社區(qū)的聯(lián)系候選人知道，理解并看重兒童家庭和社區(qū)的重要性和復雜多樣的特征。在理解