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《高職院校加強創(chuàng)業(yè)教育的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、管理方略高職院校加強創(chuàng)業(yè)教育的思考郭培謙[文章摘要]本文結(jié)合高職院校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，闡述高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性、內(nèi)容和措施，提出創(chuàng)業(yè)教育是提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效途徑。[關(guān)鍵詞]高職院校創(chuàng)業(yè)教育措施創(chuàng)業(yè)基金1作者簡介：郭培謙男學生處處長管理方略2000年以來，我國高等職業(yè)教育得到大力發(fā)展，現(xiàn)在全國已有1000多所，無論是學校數(shù)量還是在校生人數(shù)，都占據(jù)了我國高等教育的半壁江山，明確培養(yǎng)目標，改革完善教學體系，提高教育教學質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是高等職業(yè)院校面臨的重要課題。近幾年，創(chuàng)業(yè)教育在部分普通本科院校得到重視，少數(shù)高職
2、學院也在進行積極的嘗試。一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性高等職業(yè)教育以就業(yè)為培養(yǎng)目標。我國傳統(tǒng)的教育觀念認為大學生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國，大學人才培養(yǎng)的目標也僅局限于研究型、應用型，整個社會和家庭也缺乏對孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育。高職院校的學生經(jīng)過傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個階段教育或通識教育和專業(yè)教育達到具有一定理論基礎(chǔ)，具有實踐技能的高層次的實用型、技術(shù)型人才。他們將來從事的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，解決在轉(zhuǎn)變過程中的各種實際問題。高等職業(yè)教育除應具有必須的專業(yè)知識外，更應具有較強的管理和實踐能力。理論與實踐的緊密結(jié)
3、合是高等職業(yè)教育鮮明的特色。但是，由于社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，部分高職院校專業(yè)設(shè)置與社會要求不相適應，對就業(yè)指導沒有引起足夠的重視，造成高職畢業(yè)生在就業(yè)心理上不同程度地存在著期望值過高、依賴較強、自卑心理較重等現(xiàn)象，以及心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力不能完全適應社會需要的現(xiàn)狀，使得高職畢業(yè)生的就業(yè)問題出現(xiàn)了不同程度的供需失衡。首先，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要面向市場，通過改革教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教育方法，努力完善教育體系，不斷提高學生的就業(yè)能力，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和心理素質(zhì)的一專多能的復合型人才，更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)的高職教育的目標。其次，高等職業(yè)教育也應以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)
4、者為目標，大力嘗試并推進創(chuàng)業(yè)教育。高職教育目標不僅僅是培養(yǎng)就業(yè)者，還要培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)，創(chuàng)業(yè)者也是就業(yè)者。聯(lián)合國教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標”。作為國家重點發(fā)展的職業(yè)教育必須盡快轉(zhuǎn)變整個社會的傳統(tǒng)教育理念，深化改革高職院校人才培養(yǎng)模式，在重視就業(yè)教育的同時，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立起既要就業(yè)也可以創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學生就業(yè)的重要途徑、更是大學生成才重要模式的新觀念。教育思想觀念的更新至少應包含以下四個方面的基本內(nèi)容：以人為本的教育觀念；以
5、學生為主體的教學觀念；促進學生全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀念；培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育價值觀念。在知識經(jīng)濟社會，創(chuàng)業(yè)，特別是大學生的創(chuàng)業(yè)問題，已經(jīng)成為就業(yè)、特別是高職大學生就業(yè)的一個非常重要的內(nèi)容。高職學生畢業(yè)后走上社會，不僅是就業(yè)者，還應該是就業(yè)崗位創(chuàng)造者，在實現(xiàn)自我價值的同時，還可以為別人創(chuàng)造就業(yè)崗位，為社會做出更多的貢獻，積極承擔社會義務(wù)和社會責任。二、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容創(chuàng)業(yè)教育是在１９８９年１１月底１２月初由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向２１世紀教育國際研討會”3管理方略上提出的。１９９１年聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處東京會議報告指出：創(chuàng)業(yè)教育
6、從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，這種人應具有首創(chuàng)冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，是充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標的教育。1998年世界高等教育大會宣言《21世紀的高等教育：展望與行動》中第7條也明確指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和主動精神；畢業(yè)生不再是求職者，首先將成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者?！蔽覈鴦?chuàng)業(yè)教育的興起是伴隨著創(chuàng)業(yè)活動的開展而逐步推開的。1998年，我國正式將創(chuàng)業(yè)教育確定為教育改革的重要內(nèi)容，國家頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》也強調(diào)了這一思想：開展
7、創(chuàng)業(yè)教育是高等教育教育方法和方式的改革與創(chuàng)新。實施創(chuàng)業(yè)教育不僅只是緩解目前畢業(yè)生就業(yè)壓力的權(quán)宜之計，而重要的是通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)水平及適應社會發(fā)展的創(chuàng)新意識與能力。1999年清華大學舉辦了第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。此后，共青團中央、中國科協(xié)、全國學聯(lián)又于2000年和2002年相繼組織第二、第三屆競賽。這樣，在大學中進一步推廣了創(chuàng)業(yè)教育。高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育應以培養(yǎng)學生的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力為主要目標和任務(wù)。尤其注重培養(yǎng)學生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)新教育最基本的目的就是要使學生懂得個
8、人創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，是個人價值實現(xiàn)的最高
