論文資料：課程目標(biāo)之探討

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1、精品文檔免費(fèi)閱讀免費(fèi)分享如需請(qǐng)下載！課程目標(biāo)之探討鄭玓玲碩士班研究生課程活動(dòng)的進(jìn)行係以所定之課程目標(biāo)為準(zhǔn)則，在其之上有宗旨和目的，前者是陳述概括的原則和方向，後者則訂出與宗旨相關(guān)的作法，然後根據(jù)宗旨和目的，擬出各學(xué)科、各領(lǐng)域的目標(biāo)。雖然學(xué)者對(duì)於課程目標(biāo)的發(fā)展有不同的看法，但都明確指出只要目標(biāo)確定，各類(lèi)的課程活動(dòng)就能呈現(xiàn)。課程目標(biāo)的撰寫(xiě)方式並無(wú)一致的看法，其內(nèi)容必須包含認(rèn)知、情意、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，敘述要明確，且要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，訂出適合學(xué)生的目標(biāo)。關(guān)鍵字：課程目標(biāo)、課程發(fā)展壹、前言課程目標(biāo)可說(shuō)是課程活動(dòng)的準(zhǔn)則或方向，與目的和宗旨相較之下，目標(biāo)的陳述較為具體，除了課程目標(biāo)外，用於指導(dǎo)教學(xué)活

2、動(dòng)方向的，稱(chēng)為教學(xué)目標(biāo)，用以指導(dǎo)教育活動(dòng)方向者，則為教育目標(biāo)。此三目標(biāo)並無(wú)太大的不同，簡(jiǎn)言之，教育的範(fàn)圍最大，教學(xué)與課程都包含在教育之內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)均衍生於教育目標(biāo)(黃政傑，民73：61)。課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生而言，是引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方向，對(duì)教師而言，則是教學(xué)的指標(biāo)，對(duì)社會(huì)人士而言，是教學(xué)效率或績(jī)效考核的依據(jù)，亦是促進(jìn)學(xué)校教育革新進(jìn)步的泉源(黃政傑，民73：62)。而課程目標(biāo)本身的發(fā)展情形，和其所包括的領(lǐng)域、內(nèi)涵，以及撰寫(xiě)的原則，皆為本文的重點(diǎn)所在。貳、課程目標(biāo)的發(fā)展和目標(biāo)相似的有目的與宗旨。課程宗旨(aims)，意指對(duì)於所期望的生活結(jié)果加以敘述，和學(xué)?；蚪淌医Y(jié)果並無(wú)直接的關(guān)聯(lián)；課程目的(go

3、als)，意指學(xué)校的結(jié)果，可以用來(lái)代表某一學(xué)校或整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)的目的，目的是長(zhǎng)程的，無(wú)法立即評(píng)估；課程目標(biāo)(objectives)請(qǐng)下載！精品文檔免費(fèi)閱讀免費(fèi)分享如需請(qǐng)下載！，意指教室最切近特殊的結(jié)果，可在每日運(yùn)作的課程中發(fā)現(xiàn)，並且立即評(píng)估其達(dá)成的程度(黃政傑，民89：191-192)。在宗旨和目的的內(nèi)容中，陳述目標(biāo)是必要的，其原因在於目標(biāo)能夠具體地指出課程的預(yù)定結(jié)果，大多數(shù)人對(duì)於目標(biāo)陳述得很模糊，甚至與宗旨及目的搞混。根據(jù)Ornstein和Hunkins(1998)的看法，目的、宗旨和目標(biāo)的發(fā)展是一種長(zhǎng)期的架構(gòu)，有其先後順利，由個(gè)人不同的哲學(xué)觀形成了宗旨，而後逐漸演變成目標(biāo)的產(chǎn)生，其內(nèi)容愈顯

4、具體，如下所示(Ornstein&Hunkin,1998：274)：哲學(xué)觀宗旨目標(biāo)目的課程目標(biāo)是課程發(fā)展的四個(gè)主要要素之一，其他三者分別為內(nèi)容、方法和評(píng)鑑。針對(duì)課程目標(biāo)在課程設(shè)計(jì)或課程發(fā)展上的地位，泰勒(R.W.Tyler)、塔巴(H.Taba)、惠勒(D.K.Wheeler)、龍渠(D.Rowntree)等人都提出透澈的分析(黃政傑，民73：63-65)。一、泰勒的「泰勒法則」或「泰勒理論」泰勒在其課程理論的主張中，提出課程發(fā)展的四個(gè)基本步驟：1.學(xué)校應(yīng)該達(dá)成何種教育目的？2.為達(dá)成這些目的，應(yīng)提供何種教育經(jīng)驗(yàn)？3.應(yīng)如何將這些教育經(jīng)驗(yàn)有效地組織起來(lái)？4.如何確定教育目的是否達(dá)成？其課程設(shè)

5、計(jì)模式如下圖所示：學(xué)習(xí)者當(dāng)代生活學(xué)科專(zhuān)家評(píng)鑑組織內(nèi)容目標(biāo)哲學(xué)心理學(xué)圖一泰勒的課程設(shè)計(jì)模式資料來(lái)源：黃政傑(民73：63)二、塔巴的課程發(fā)展程序塔巴是在泰勒之後，對(duì)於課程發(fā)展提出一套系統(tǒng)的程序：1.評(píng)估需求。2.形成目標(biāo)。3.選擇內(nèi)容。4.組織內(nèi)容。請(qǐng)下載！精品文檔免費(fèi)閱讀免費(fèi)分享如需請(qǐng)下載！5.選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。6.組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。7.確定評(píng)鑑對(duì)象、方式與工具。三、惠勒的課程發(fā)展歷程惠勒所提出的課程發(fā)展歷程有五個(gè)步驟，並且有一個(gè)課程設(shè)計(jì)模式，如圖二所示：1.選擇宗旨、目的和目標(biāo)。2.選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)成宗旨、目的和目標(biāo)。3.選擇內(nèi)容或教材以便提供某種可能的經(jīng)驗(yàn)。4.依據(jù)學(xué)校和教室內(nèi)的教學(xué)歷程，組織

6、及統(tǒng)整學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。5.評(píng)鑑2、3、4的步驟，在達(dá)成宗旨、目的和目標(biāo)上的效果。1.宗旨、目的、目標(biāo)5.評(píng)鑑4.組織並統(tǒng)整學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容3.選擇內(nèi)容2.選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)圖二惠勒的課程設(shè)計(jì)模式資料來(lái)源：黃政傑(民73：64)四、龍渠的教育工學(xué)模式龍渠提出的教育工學(xué)模式有四個(gè)步驟，如圖三所示：1.確認(rèn)目的：不但要分析科目的目的，而且要分析學(xué)生的背景，建議具體目標(biāo)，考慮評(píng)鑑學(xué)生的方法。請(qǐng)下載！精品文檔免費(fèi)閱讀免費(fèi)分享如需請(qǐng)下載！2.發(fā)展必要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：分析達(dá)成目標(biāo)的必要條件，思考所要包含的教材範(fàn)圍，確定學(xué)習(xí)的因素和順序，確定協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和材料，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。3.評(píng)鑑學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)達(dá)成目的

7、的效果：使學(xué)生試用所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)鑑學(xué)習(xí)結(jié)果並加以分析。如果不滿(mǎn)意，則加以修正，然後再試用；如果滿(mǎn)意，則正式使用，並追蹤結(jié)果。4.根據(jù)評(píng)鑑結(jié)果，改進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其更能達(dá)成目標(biāo)。限制3.評(píng)鑑試用分析結(jié)果追蹤使用結(jié)果4.改進(jìn)審查修正2.學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)分析目標(biāo)考慮教材內(nèi)容確定學(xué)習(xí)順序決定教學(xué)策略選擇媒體或材料準(zhǔn)備學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)1.目的分析目的描述學(xué)生狀況建議學(xué)習(xí)目標(biāo)考慮評(píng)估或評(píng)鑑開(kāi)始？圖三課程發(fā)展的教育工學(xué)資料來(lái)源：黃政