課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿課程目標(biāo)訂定的探討

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1、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿課程目標(biāo)訂定的探討摘要：把課程目標(biāo)納入國家的課程文件，是一項(xiàng)體現(xiàn)新理論觀點(diǎn)的改革。課程目標(biāo)是指通過具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在某一時(shí)間內(nèi)將發(fā)生的性質(zhì)不同和程度不同的變化結(jié)果。課程目標(biāo)的訂定主要有三個(gè)來源：學(xué)生需要、社會(huì)需要和學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)。同時(shí)，課程目標(biāo)的訂定還要有三把篩子：哲學(xué)，心理學(xué)，以及我國的一系列教育法規(guī)文件。我們要訂定和落實(shí)課程目標(biāo)，還需要對課程目標(biāo)體系所包含的全部內(nèi)容進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；課程目標(biāo)Abstract:Tobringcurriculumgoalintonationalcurriculumfilesisareformwhichreflec

2、tsthenewtheoreticalviews.Thecurriculumgoalreferstomakingstudentssomedifferentchangesthatwillhappenatonetimethroughtheconcreteteachingcontentsandteachingarethreemainsourcesfordraftingthecoursegoal:students’needs,socialneedsandcharacteristicsofdiscipline,thereshouldbethreesievesfordraftingthecur

3、riculumgoal:philosophy,psychologyandaseriesofeducationalregulationfilesofourandimplementingcurriculumgoalwillalsoneedtoanalyzeallthecontentsinthecurriculumgoalsystem.Keywords:curriculumstandard:curriculumgoal我國新一輪課程改革所制訂的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，目前還處于實(shí)驗(yàn)階段，稱為實(shí)驗(yàn)稿。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿和建國以來的課程文件相比有多方面的變革，可謂新一代課程文件。新課程標(biāo)準(zhǔn)的變革之一，就是

4、在建國50多年以來所制訂的課程文件當(dāng)中，首次使用了“課程目標(biāo)”的概念。把課程目標(biāo)納入國家的課程文件，是一項(xiàng)體現(xiàn)新理論觀點(diǎn)的改革。但是從現(xiàn)在頒布實(shí)驗(yàn)的30多個(gè)基礎(chǔ)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿來看，各個(gè)不同學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)根據(jù)、內(nèi)涵本質(zhì)、分類標(biāo)準(zhǔn)、層次類別、相互關(guān)系、功能作用、敘寫方法等基本問題，需要從理論上進(jìn)一步探討和研究。一、課程文件變革的歷史回顧如果僅就課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)的題目名稱來看，這不是現(xiàn)在才有的。清朝末年廢科舉興學(xué)堂并引進(jìn)西方近代教育和課程之后，在很長的一個(gè)歷史階段我國學(xué)校教育只有一些原則性的辦學(xué)法規(guī)文件，而當(dāng)時(shí)全國各地新學(xué)堂的課程門類又各具特點(diǎn)，科目繁多，缺乏規(guī)范

5、，被稱之為“學(xué)校有課程而國家無標(biāo)準(zhǔn)”。1929年，根據(jù)教育和課程教學(xué)發(fā)展的需要，當(dāng)時(shí)的教育部長蔣夢麟約集一百余名專家研究課程文件，全部文件完畢后由教育部通令頒布，稱為“中小學(xué)暫行課程標(biāo)準(zhǔn)”，這是“我國中小學(xué)正式訂頒課程標(biāo)準(zhǔn)之始?！保?］從內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，課程標(biāo)準(zhǔn)大體分為：目標(biāo)，時(shí)間分配，教材綱要，實(shí)施方法等。其中，課程目標(biāo)或宗旨為課程文件的首要組成部分。新中國剛成立時(shí)，新的課程文件來不及研制，小學(xué)還曾頒布過暫行課程標(biāo)準(zhǔn)。1956年，在總結(jié)解放區(qū)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究借鑒原蘇聯(lián)課程文件的基礎(chǔ)上，制訂了中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃和各科教學(xué)大綱。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的名稱完全是由俄文翻譯而來，其實(shí)這也是名

6、稱不同的課程文件。新中國成立50多年來，我國先后進(jìn)行了七次大的課程教學(xué)改革，各門學(xué)科先后制訂頒發(fā)十多個(gè)教學(xué)大綱。20世紀(jì)80年代之前，我國大陸教育領(lǐng)域只有教學(xué)論，沒有課程論，課程論學(xué)科的出現(xiàn)是改革開放之后的事情。把教學(xué)計(jì)劃更名為課程計(jì)劃，始于1992年。1992年，國家教育部制訂了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中課程計(jì)劃（試行）》，并就課程文件更名問題作了說明。［2］目前，我國新一輪的課程改革已進(jìn)行了三年，在這次課程改革當(dāng)中，把各科教學(xué)大綱全部更名為課程標(biāo)準(zhǔn)。二、課程目標(biāo)相關(guān)概念的辨析近年來，隨著國際學(xué)術(shù)思想的交流，各種有關(guān)課程教學(xué)的譯著對于課程目標(biāo)及相關(guān)概念的譯法，也多種多樣，諸如

7、教育目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教育宗旨、教育目的、課程目的等譯法或說法都有。術(shù)語概念說法不一，內(nèi)涵外延界定不明，這不僅影響學(xué)術(shù)思想交流，更影響我們廣大教育工作者的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，有礙于課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的落實(shí)。因此有必要加以厘定。(一)從教育、課程和教學(xué)三個(gè)層面來分析目的與目標(biāo)目的和目標(biāo)是最容易混淆的兩個(gè)概念。其實(shí)嚴(yán)格說來，目的概念的內(nèi)涵具有更強(qiáng)的終極性、原則性、抽象性和概括性以及更遠(yuǎn)大的理念性；而目標(biāo)概念的內(nèi)涵則具有更強(qiáng)的階段性、具體性、可操作性以及較大近期的理念性。目的