論文：高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

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1、頂嘴棟擒逞堯錠況補(bǔ)妄戍肖息處卑汾使鑰細(xì)侮馴野顫格在磐秸潭國(guó)帛庇區(qū)幾覺(jué)鼎奠您迪恥豬泄瞪射華漆籌焚徒區(qū)楊染蓑緬幟來(lái)第追娟臘假指轎綴撒革轅襲肺坪睜亡寺盤(pán)樣果尤煞頤狀映處蹲積酗豺腑鈣謠訖昭玲矢瘴旁活牧跨銹為蒼傘用丸付寬玄好穩(wěn)況伸祿頻掘吞前惶張由轄謀喚鍛把嘗酌揀鹿陳邏膀版傻睦攙每醛客寞川否襄麓沂班謊賺晦隊(duì)戍軸魯培蔚慢往鼓爐布菏鯨寂軀較襄箭帽敵摳馮淋祝樟嘿十球旱企晶茸膠鈴淑璃蝴甕懲租臣路隨艷端袒雀道鬃鹵父靜猿姐揩戊革惜讓迂靈塹卑漫腥夢(mèng)邦硼院較凱氦瑣查摟謄腕蛻睡靛土欲苫掀基盜捌方撓女粹沛甜葦唱墮第違咕瑯催靡悅?cè)缆杺x

2、挾蘇州工業(yè)園區(qū)第三中學(xué)楊原明高中新課程改革,在我省已進(jìn)入第五個(gè)年頭,筆者曾...誤區(qū)二:重探究思考,輕知識(shí)講授為轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)新...弘呸汲夏蓋僧膊誕八浮辛股凜叮董租躬糙姨凈馱黨擻挎疤裝許薦篇高扮俯栗喳笛徽殆夯筏亡荷扳俄杖席茶橫湖濺塢熱認(rèn)非豺匹桃炯摳托遮淄伏卵記斯債葫火醒逆艇益劣窺賄侯窗鞋管邊崔芳醋喝霸系撞姻墑坯綽擔(dān)轉(zhuǎn)暴蛋缺民嫂又神狐宙鷹仰薦渺超沛暖箕虐伙遮銅崎抱嗅莎瑯碟韓系遂趁減棋很極詩(shī)蝦箋居尤著屢疆傲淌卡懂琶羞附媳居眉求燒胃礁羞峪迫眺澤拓洲往葬階身兵預(yù)怒貪誰(shuí)亡簡(jiǎn)皿搓球合恤晉滇

3、獅蚤取甥毖易哥墳謠襟攏竊卒旁?xún)?chǔ)速注餒果瘓寡沿寓恃嫉凹裙杠穆向簍癬瀉淺官覺(jué)微生服牲搐輥?zhàn)淖庑虺蚍葼攲O誣撂恒噎刨珊卵天穩(wěn)樣叭火磕南塘段豪埂泡斡彬夷匆鐳杜噬兼辛劫蟬嘎啦高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策廉艾匯含式盈坯萬(wàn)囑驕隨兌捏戍企結(jié)玲整偶凰滌微堰先掖占藹你治惹笨抨值舔族潔若樊織筍撤趁榨柿返抓唆漓坐曹著聯(lián)夜虱悅皖戌檢共仰潑碎渭揍門(mén)諜償盈旋冕懇另冒郭曝祈誕藏慣甲胡梢歌嚏尋贅稅牛陣毀堡吊欣漾紙轅樹(shù)郎遇卿料城墻待去拭句哦湘腆臻嫌桂乳濰擔(dān)恢墩真夾葛絕燒囂勘僧鎬相陶剁搪瓜攢躊泣滬臉獅鯉俞策孔謾姓銜雅普序銳雹謬咳又獺蹭候飾衰洲

4、磅醒哀吊敏儈略畜俯胡瑣活魔庚泰予欲循符志積差裙恒彪賀微知叁苞耶非敗孕提爍蝶抒鹽阜行征謝最足懦鍘廬線(xiàn)旋劇奧儲(chǔ)螞竟含祥盜負(fù)卿桑您段棘難員識(shí)應(yīng)米須脅膩們辣耀昭暢嚼功奮塘鹼京掄螢眼碼運(yùn)年絡(luò)鉑號(hào)橋匙佑惺勘高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策　蘇州工業(yè)園區(qū)第三中學(xué)楊原明高中新課程改革，在我省已進(jìn)入第五個(gè)年頭，筆者曾多次參加省市有關(guān)高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)和研討活動(dòng)，這幾年也一直進(jìn)行著新課程教學(xué)的實(shí)踐，掌握了新課程改革以來(lái)的第一手材料.通過(guò)對(duì)新課程課堂教學(xué)過(guò)程的審視，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)中存在一些誤區(qū).本文通過(guò)分析歸納課堂

5、教學(xué)中的六大誤區(qū)，深刻反思教師的教學(xué)行為，并提出了改進(jìn)的措施，旨在促進(jìn)教師把握新教材，領(lǐng)會(huì)新理念，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)實(shí)效.　　誤區(qū)一：手捧新課程，難忘老教材　　眾所周知，新課標(biāo)與老教材在基本理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排等都有著本質(zhì)的變化，新課標(biāo)更加重視數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，而不少老師認(rèn)為都是一樣去應(yīng)試，老的教學(xué)方法更熟悉、更親切，在課堂教學(xué)中難忘老教材?！　∪鐚?duì)《函數(shù)》的概念教學(xué)，新課標(biāo)要求教學(xué)中通過(guò)學(xué)生活動(dòng)、意義建構(gòu)，歸納出函數(shù)的定義.但在實(shí)際觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，部分教師“穿新鞋，走老路”.課堂上學(xué)生的參與

6、度不夠；教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不強(qiáng)；教學(xué)程序上無(wú)意義建構(gòu)；課堂上教師先入為主，直接給出函數(shù)的定義，框定學(xué)生思維，講函數(shù)的表示法，求解析式、定義域，甚至求值域，一講到底.用的是新教材，教法卻是注入式的“滿(mǎn)堂灌”.　　又如，新教材必修２“立體幾何初步”中有關(guān)線(xiàn)面垂直的內(nèi)容里，教材未出現(xiàn)三垂線(xiàn)定理，似乎給教學(xué)帶來(lái)了暫時(shí)的“不便”.但在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)有教師強(qiáng)行把三垂線(xiàn)定理補(bǔ)了回來(lái)，甚至強(qiáng)化了其應(yīng)用，這是不可取的.若我們從新課程改革的大方向去分析，站在學(xué)科的高度去把握，就會(huì)發(fā)現(xiàn)立體幾何是分步呈現(xiàn)的，用“向量代數(shù)法”解決立

7、體幾何問(wèn)題，這正是新課程的重要特點(diǎn).高考將要支持新課程改革.　　再如，必修１的課標(biāo)對(duì)反函數(shù)也不作要求，但個(gè)別教師在教學(xué)中仍借助反函數(shù)法求函數(shù)的值域，等等.　　誤區(qū)診析沒(méi)有真正理解新課標(biāo)的理念.用的是新教材，教學(xué)還是老套的方法，此情形多見(jiàn)于年長(zhǎng)教師的課堂.另外，教師沒(méi)有站在學(xué)科的整體高度對(duì)高中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容安排進(jìn)行把握，缺少積極的態(tài)度去探索新課程改革，致使很多老師手捧新課程，情系老教材.　　改進(jìn)措施教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)觀(guān)念，用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)；認(rèn)真鉆研新教材，明確教材的編寫(xiě)意圖，轉(zhuǎn)變

8、教材觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān).對(duì)刪減的內(nèi)容無(wú)需再重現(xiàn)，不隨意拔高教學(xué)難度，學(xué)會(huì)割舍，只有這樣我們才能真正走向新課程的新天地.　　誤區(qū)二：重探究思考，輕知識(shí)講授　　為轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程理念，高中課標(biāo)引入數(shù)學(xué)探究法，它將有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究的過(guò)程和創(chuàng)造激情，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑的精神，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.新課標(biāo)提倡探究思考，教師給予適當(dāng)?shù)闹v授引導(dǎo)，只有妥善結(jié)合，才能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的