多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文

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1、多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文2011-03-06多媒體技

2、術(shù)應(yīng)用論文多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢[日期：2005-09-02]來源：中央電化教育館作者：[字體：大中小]一、多媒體教育應(yīng)用的重大意義自進入九十年代以來,多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展,其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落,正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點,所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境,它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。這種深刻影響可以用一句話來概括：多媒體技術(shù)將會改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法,最終導(dǎo)致整個教育思想

3、、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。多媒體技術(shù)之所以對教育領(lǐng)域有如此重大的意義,是由于多媒體技術(shù)本身具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能,這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。首先應(yīng)該說明一點：這里所說的多媒體技術(shù)是以計算機為中心的多媒體技術(shù)。在前幾年的一些書籍中曾提到過多媒體組合教學(xué),那種多媒體的概念不一樣,那只是將幾種媒體加以簡單的組合(例如把幻燈、投影、錄音、錄相加以組合)。今天的多媒體技術(shù)則是以計算機為中心,把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集

4、成在一起,而且把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號,這樣作以后,計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換,還可以查詢、檢索。顯然,這與原來把多種形式媒體組合在一起是完全不一樣的,因為它是通過計算機把幾種處理不同媒體信息的技術(shù)集成在一起。集成方法就是通過模數(shù)轉(zhuǎn)換,全變成數(shù)字；而且為了便于加工,便于傳輸,還要進行數(shù)據(jù)壓縮,傳到指定地點以后再還原,有一整套復(fù)雜的技術(shù)通過計算機來實現(xiàn)。所以現(xiàn)在的多媒體技術(shù),實際上是以多媒體計算機來體現(xiàn)的,下面我就從多媒體計算機四個方面的特性與功能來說明它對教育應(yīng)用的重

5、大意義。1、多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和認知主體作用的發(fā)揮人機交互、立即反饋是計算機的顯著特點,是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式,而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義,它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望,從而形成學(xué)習動機。交互性是計算機和多媒體計算機所獨有的,正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學(xué)的手段方法,而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一

6、個重要因素。大家知道,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動地參與這個過程,即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習興趣來選擇自己所要學(xué)習的內(nèi)容,可以選擇適合自己水平的練習,如果教學(xué)軟件編得更好,連教學(xué)模式也可以選擇,比如說,可以用個別化教學(xué)模式,也可以用協(xié)商討論的模式。使計算機象學(xué)習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說,學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習環(huán)境中有了主動參與的可能,而不是一切都由教師安

7、排好,學(xué)生只能被動接受。按認知學(xué)習理論的觀點,人的認識不是外界刺激直接給予的,而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的,必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,才能獲得有效的認知,這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件,即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。2、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持,都是非常重要的。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉(treicher)作過兩個著名的心理實驗,一個是關(guān)于人類獲取信息的來源,就是人

8、類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量,比單一地聽老師