資源描述：
《初中語文有效教學(xué)之我見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、初中語文有效教學(xué)之我見濟(jì)寧十一中林文利“有效教學(xué)”，根據(jù)美國教育學(xué)家加涅的觀點，就是凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動就是有效教學(xué)?；谝陨蠈W(xué)習(xí)心得，我在語文課堂教學(xué)中注重了教學(xué)有效性的嘗試與實踐，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，收獲語文教學(xué)的獨特喜悅。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變?nèi)~圣陶先生指出：“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)與探究，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受記憶的過程，學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，我在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興
2、趣，實現(xiàn)了五大轉(zhuǎn)變。如，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，我特別注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗。具體可以采用以下教學(xué)方法：聽音樂、猜謎語、讀圖畫、講故事、背古詩、說成語、引名言警句、設(shè)置問題、營造情境、直奔課文等，每一節(jié)課都給學(xué)生一種新奇，一種學(xué)習(xí)的沖動，讓他們感受語文課堂是如此的充滿活力、富有激情與想象，正如葉瀾教授所說：“讓課堂煥發(fā)出生命活力?！逼┤缭谛氯谓坛跻坏牡谝还?jié)語文課上，我一開始就拋給學(xué)生一個問題：語文課語文課，那么你心目中的語文是怎樣的呢？在學(xué)生思考之后，我就有感情地背誦了這樣一段話：“有人說語文是巍巍的昆侖，語文是那草尖上久久不肯滴落的露珠；語文是那名城古都中國色天香的牡丹
3、，語文是那荒郊野外隨風(fēng)飄散的蒲公英；語文是無聲的冷月，語文是靜謐的菏塘……語文閃爍著智慧的光芒從老子口中娓娓道來，語文伴著騰騰殺氣被當(dāng)陽橋的張飛一聲吼出。語文在憂國憂民的范仲淹筆下流淌，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩?！比缓蟾嬖V學(xué)生“我的語文是晨起衣衫窸窣的輕盈，是午后蔭下蟬鳴的歡快，是月下獨酌咂舌的充實，是床頭燈下閱讀的愜意，是冥思遐想的閑適，是靜靜聆聽的享受，是擊打鍵盤的快感，是擦亮火柴的裊裊思緒，它是指間的舞蹈，嘴角的抿笑，發(fā)絲在風(fēng)中飄揚(yáng)的曠達(dá)。我的語文平凡到穿越生命的歷程，卻讓你不知不覺。”這樣，一下子就勾起了學(xué)生對語文的重新認(rèn)識，以一種全新的姿態(tài)投入初中的語文生活；在學(xué)習(xí)詩歌《理想
4、》時，讓學(xué)生說說自己知道的“瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)”的故事、“萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)”的故事、“周恩來為中華崛起而讀書”的故事和“勾踐滅吳”、“破釜沉舟”等故事，從而深入感受文章要揭示的“人類有了理想，使世界不斷向前發(fā)展，你我有了理想，所以能向著既定的目標(biāo)不斷努力”主旨；學(xué)習(xí)《看云識天氣》時，首先帶領(lǐng)學(xué)生利用早讀時間觀察云像的形態(tài)變化、色彩變化，然后提問能否說出今天的天氣狀況，有什么科學(xué)依據(jù)等，激發(fā)他們一探究竟的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)《散步》一文，可讓學(xué)生擷取記憶里的溫馨花絮與同學(xué)共享，這樣既激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，又升華了對文章的理解，達(dá)到了有效教學(xué)的目的；學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時，以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句
5、引出對于魯迅的介紹，回顧小學(xué)學(xué)過的課文，引起知識的牽聯(lián)，再引導(dǎo)學(xué)生去探究作者要在本文中表達(dá)一種什么思想與情感，自然激發(fā)了學(xué)生深入了解文本的興趣，課堂教學(xué)的過程也必然是有效與高效的。因此，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起師生情感的共鳴，達(dá)到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“教師為本”為“學(xué)生為本”，教師成為教學(xué)活動的參與者、組織者與引導(dǎo)者；變“師道尊嚴(yán)”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變“被動接受知識”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”；變“知識傳授”為目的為“全面提高學(xué)生
6、能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的，對學(xué)生作出動態(tài)的、發(fā)展性的評價。二、營造教學(xué)氛圍，還學(xué)生以課堂課堂教學(xué)要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動思維，成為教學(xué)活動的主體的目的，教師首先要洞察每個學(xué)生在課堂上的反映。如果課堂上有學(xué)生有小動作、開小差，那一定是教師給了他偷懶的機(jī)會。每堂課，每位學(xué)生都有40分鐘學(xué)習(xí)的權(quán)利，每一位教師都應(yīng)該給他們40分鐘的收獲。要想做到課堂上不浪費任何一個學(xué)生的時間，教師除了必須在課前作好備課這一環(huán)節(jié)的工作外，在課堂上必須留意每個學(xué)生的每一個動作和表情，只有這樣他才能知道學(xué)生是否在全神貫注。只有保證學(xué)生是在做與課堂有關(guān)的活動和反應(yīng)，才能順利地保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的
7、自主學(xué)習(xí)和實踐，注重激勵學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語文教師的首要職責(zé)。所以，在教學(xué)實踐中，我一直致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。一般情況下，我將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計如下：先是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本進(jìn)行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問題、并提出問題；然后針對同學(xué)提出的問題，全班齊思考，齊討論，共同來解決問題；最后是通過個人的體驗與感悟
