臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與應(yīng)用_醫(yī)學(xué)教育論文

臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與應(yīng)用_醫(yī)學(xué)教育論文

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1、臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與應(yīng)用_醫(yī)學(xué)教育論文  [關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)影像學(xué);人才培養(yǎng)方案;應(yīng)用  [中圖分類號(hào)]R192.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1005-0515(2011)-11-289-01    醫(yī)學(xué)影像學(xué)自德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X線以來僅100余年的歷史,影像學(xué)發(fā)展卻相當(dāng)迅速,尤其是近30年來,CT、MR、超聲、PET等新技術(shù)不斷涌現(xiàn),使其在臨床應(yīng)用的范圍不斷擴(kuò)大,已成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最快的學(xué)科之一,而醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程建設(shè)及有關(guān)影像學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題也日益受到重視?! 鹘y(tǒng)影像學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)單純以影像技術(shù)為主的專業(yè)技術(shù)人才就是培養(yǎng)單

2、純以臨床診斷為主的專業(yè)診斷人才。隨著影像技術(shù)及現(xiàn)代影像設(shè)備的飛速發(fā)展,尤其是介入治療的發(fā)展和普遍應(yīng)用,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)已由原來的臨床輔助檢查技術(shù)轉(zhuǎn)變成為與內(nèi)科、外科并列的第三大臨床治療技術(shù)。中國工程院院士劉玉清教授在報(bào)告中說,21世紀(jì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展方向是由以大體形態(tài)學(xué)為主向生理、功能、代謝和基因成像過渡。因此,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)人才要求既有影像學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力也要有堅(jiān)實(shí)的臨床理論及臨床思維能力。專業(yè)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)型對影像專業(yè)人才的要求也有了改變。多年的臨床經(jīng)驗(yàn)告訴我們單純的技術(shù)人才和單純的診斷人才都是不能適應(yīng)現(xiàn)代影像學(xué)發(fā)展的需求。我校根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展的趨勢及目

3、前醫(yī)院對影像專業(yè)人才的特殊要求,結(jié)合我校的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研及論證,在原來的四年制醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)了五年制臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè),并研究制定出新的人才培養(yǎng)方案。此方案的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)集影像技術(shù)與臨床診斷于一體的綜合性專業(yè)人才?! ?培養(yǎng)目標(biāo)的改變四年制醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展,具有較扎實(shí)的專業(yè)基本理論和基本技能,較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),面向基層醫(yī)療衛(wèi)生單位,能從事醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作的高級應(yīng)用型專門人才?! ∥迥曛婆R床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展,具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨

4、床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)基本知識(shí)、基本理論和基本技能,較強(qiáng)實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新意識(shí),面向基層醫(yī)療衛(wèi)生單位,能在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域從事影像技術(shù)及診斷工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才?! ⌒聦I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向基層醫(yī)療衛(wèi)生單位,能在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域從事影像技術(shù)及診斷工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。是因?yàn)榛鶎俞t(yī)療衛(wèi)生單位的影像科不像上級醫(yī)院有專門的影像診斷專業(yè)人才和影像技術(shù)人才,在基層醫(yī)院因?yàn)槿藛T少,往往沒有區(qū)分,大都需要“雙肩挑”。因此沒有過硬的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和臨床診斷知識(shí)是不受歡迎的。因此新的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)基層醫(yī)療單位對醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才的需求的?! ?課程設(shè)置的改變在課程設(shè)置方面改變了原來的“公共

5、基礎(chǔ)課→專業(yè)基礎(chǔ)課→臨床專業(yè)課→影像專業(yè)課→影像專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)”的模式,采用的是“公共基礎(chǔ)課→專業(yè)基礎(chǔ)課→臨床專業(yè)課→臨床專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)→影像專業(yè)課→影像專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)”的模式。學(xué)生進(jìn)校后首先學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課,增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng),然后依次學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和臨床專業(yè)課,接著下附屬醫(yī)院見習(xí)實(shí)習(xí)臨床專業(yè),再返校學(xué)習(xí)專業(yè)課,最后下附屬醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)?! 恼n程順序上我們不難看出,新的培養(yǎng)方案在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前增設(shè)了一階段的臨床專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)。學(xué)生接受了一定的臨床經(jīng)驗(yàn)及臨床思維方式的培養(yǎng),再來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),學(xué)生們無論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法都會(huì)有驚人的轉(zhuǎn)變,理論結(jié)合臨床,學(xué)起來有的放矢,事

6、半功倍?! ?課時(shí)設(shè)計(jì)的改變公共基礎(chǔ)課基本沒變,學(xué)科基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)增加了三百余學(xué)時(shí),專業(yè)課總學(xué)時(shí)增加了近兩百學(xué)時(shí),其中增加的部分主要為臨床專業(yè)基礎(chǔ)課及臨床專業(yè)課,影像專業(yè)課增設(shè)了一門《醫(yī)學(xué)影像圖像處理》。隨著PACS建設(shè)的逐步普及并與HIS、RIS的整合,影像科和整個(gè)醫(yī)院的工作流程發(fā)生了很大的變化。PACS建成后可逐步做到無片化和無紙化,使影像學(xué)信息非常方便地在網(wǎng)上傳輸、并進(jìn)行會(huì)診和教學(xué)病例討論,使圖像信息資源得到充分的共享,因此增加臨床專業(yè)知識(shí)及影像圖像知識(shí)勢在必行?! ?學(xué)位授予的改變四年制醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作的高級應(yīng)用型專門人才,是技術(shù)

7、類專業(yè),因此學(xué)位授予的是理學(xué)學(xué)士。五年制臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域從事影像技術(shù)及診斷工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才,是醫(yī)療專業(yè),因此學(xué)位授予的是醫(yī)學(xué)學(xué)士。授予理學(xué)學(xué)士的畢業(yè)生日后只能考取技師類執(zhí)照,從事技術(shù)類工作。而授予醫(yī)學(xué)學(xué)士的畢業(yè)生日后可以考取醫(yī)師類執(zhí)照,就業(yè)范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于授予理學(xué)學(xué)士的畢業(yè)生。我校在07級的學(xué)生中就逐步開始實(shí)行這種新的專業(yè)培養(yǎng)方案,迄今為止,無論是就業(yè)還是招生,五年制臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè)的前景都要優(yōu)于四年制醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)?! ⒖嘉墨I(xiàn)  [1]唐陶富,魏冬云,何和清.高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程模塊

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