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《揮灑滋潤(rùn)心田的雨露揚(yáng)起生命理想的風(fēng)帆》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、揮灑滋潤(rùn)心田的雨露·揚(yáng)起生命理想的風(fēng)帆——就開(kāi)展心理健康教育之我見(jiàn)浙江省溫州市蒼南縣望里中學(xué)林為璋摘 要：據(jù)“中國(guó)心理教育網(wǎng)·熱點(diǎn)心理”登載：２００３年９月１7日，中午１２點(diǎn)半，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部，一名大二女生跳樓自殺，原因尚在調(diào)查之中。又據(jù)其網(wǎng)站登載：２００4年６月２９日——７月５日一周內(nèi)，深圳大學(xué)曾兩次發(fā)生學(xué)生跳樓自殺慘案。另?yè)?jù)“中國(guó)教育先鋒網(wǎng)”2004年－08－13訊：全國(guó)大學(xué)生心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任、浙江省高校心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任馬建青教授昨日透露：浙江的大學(xué)生存在心理問(wèn)題的比例在20%左右，可能會(huì)更
2、高些……一個(gè)個(gè)悚目驚心的事例、數(shù)字，令我們這些“靈魂工程師”不得不掩面三思……本文就為什么要極力開(kāi)展心理健康教育的原因作了分析，并就如何展開(kāi)心理健康教育的必要方法作了簡(jiǎn)述。關(guān)鍵詞：過(guò)激行為 心理焦慮現(xiàn)象 焦慮水平 心理承受能力 心理障礙 “內(nèi)觀”控制法 聚焦去年暑假，筆者的幾位得意門(mén)生利用假期來(lái)探望我。閑談中，一位紹興某院校歸來(lái)的女生提到：她們同級(jí)中有一位女生從寢室樓的平臺(tái)上跳樓自殺。無(wú)獨(dú)有偶，一位在杭州某專(zhuān)科大學(xué)就讀的男同學(xué)也說(shuō)本校有一位女生在寢室中自縊身亡了。聽(tīng)到這些，筆者不禁為之一
3、震：當(dāng)今的孩子們?cè)趺戳?？——跳樓，自殘，軾母，用硫酸潑熊，因妒生恨、殺戮同學(xué)------一、究其原因回首剛剛送走的“黑色七月”8，有的考生只是因?yàn)楦呖贾凶晕腋杏X(jué)不佳，竟未來(lái)得及等一等原因，或匆匆告別了人世，或匆匆踏上了離家出走的殊途；還有某市區(qū)的一位男生，只因厭學(xué)，當(dāng)父親拿著辛辛苦苦賺來(lái)的錢(qián)送他去讀書(shū)時(shí)，他竟狠心地殺死父親、祖父、祖母三人；還有我縣某中學(xué)的一位高材生，只因父母離異，便自我了斷，從四層樓上翻身躍下，走上了不歸之路；還有我縣某中學(xué)的一位男生只因同學(xué)間的小小摩擦，竟然糾集幫兇，持刀報(bào)復(fù)，行兇殺人；還
4、有…… 還有……一宗宗，一件件，難道還不夠令人深思的嗎？究其原因主要有以下幾點(diǎn)：１、未成年人心理因素他們正處在身心發(fā)育的年齡階段，這一時(shí)期的身心會(huì)發(fā)生很大的變化。一些未成年人因不適應(yīng)身體和機(jī)能的急劇變化而導(dǎo)致性格的不穩(wěn)定，他們渴望理解、信任、獨(dú)立，但由于心理發(fā)展尚未成熟，在思想上往往自我封閉，一旦遇到困難、挫折、失敗等，他們不是找老師、家長(zhǎng)或朋友傾訴，請(qǐng)求支持和幫助，而是悶在心里，陷入極度痛苦、悲傷的境地，采用種種方式加以反抗，比如詛咒、離家出走、行兇、自殺等等。還有一些未成年人因虛榮心、嫉妒心較強(qiáng)，
5、而對(duì)委屈、誤解的心理承受能力又較差，常常因一時(shí)受到挫折產(chǎn)生強(qiáng)烈的過(guò)激情緒，因而走向極端，做出一些過(guò)激行為。２、家庭的因素?fù)?jù)調(diào)查了解，家庭的不幸也是造成未成年人輕生或做出一些過(guò)分的偏激行為的原因之一。例如：有的父母不和，經(jīng)常吵吵鬧鬧，使其進(jìn)退兩難；有的父母離異，缺少父愛(ài)或母愛(ài)，心理畸形發(fā)展；有的父母雙亡，無(wú)人照顧，生活無(wú)目的，自暴自棄；有的不滿(mǎn)家庭的貧寒，渴望理想的生活，這種愿望在短時(shí)間內(nèi)又不能實(shí)現(xiàn)，對(duì)人生產(chǎn)生了動(dòng)搖和渺茫的情緒，從而產(chǎn)生厭世或報(bào)復(fù)的方式。３、學(xué)習(xí)壓力的因素8這在初三、高三學(xué)生中較為普遍。他們面
6、臨升學(xué)考試，常常出現(xiàn)焦躁不安的情緒波動(dòng)。心理學(xué)者研究表明，在校生的心理焦慮現(xiàn)象中初中生焦慮水平較高，而且女生焦慮水平高于男生。就在前不久，我所任教的初三年級(jí)中，就有一位女生因?qū)W習(xí)負(fù)荷過(guò)重而患上間歇性腦神經(jīng)紊亂癥。由此可見(jiàn)，作為初三老師的我們絕不可忽視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)習(xí)方面的壓力有來(lái)自社會(huì)、家庭的，也有來(lái)自學(xué)校、老師的。這往往與家長(zhǎng)們過(guò)高的期盼子女“成龍”、“成鳳”、大有作為有關(guān)。而有些學(xué)生不能正確對(duì)待，從而走向生活的誤區(qū)……總之，不管是來(lái)自社會(huì)的壓力，還是來(lái)自學(xué)校的，抑或是來(lái)自家庭的、父母的壓力。我想
7、，除了少數(shù)客觀的原因外，更多的還在于學(xué)生本身主觀的原因，是他們不健康的心理在現(xiàn)實(shí)生活中的惡劣表露！縱觀以上種種，這些學(xué)生都有一個(gè)共同的弱點(diǎn)，就是缺少一個(gè)健康的心理素質(zhì)，面對(duì)人生的痛苦、煩惱、憂傷、挫折、委屈、困難、壓力、失敗，不是用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服、去戰(zhàn)勝、去調(diào)解，而是輕易、草率地行事，結(jié)果抱恨終生。由此可見(jiàn)，對(duì)未成年人尤其是在校生進(jìn)行心理健康教育是十分必要的，這不僅可使學(xué)生保持經(jīng)常性的心理健康狀態(tài)，也為良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了基本條件，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
8、 二、方法探究綜上所述，該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，尤其用什么方法來(lái)提高學(xué)生的心理承受能力，這已成為當(dāng)今教育的當(dāng)務(wù)之急。在２１世紀(jì)的今天，在關(guān)于“素質(zhì)教育”的話題談了很久的今天，在實(shí)施“減負(fù)、減負(fù)、再減負(fù)”方略取得輝煌戰(zhàn)果的今天，為何還有那么多的學(xué)生，竟不假思索地去毀滅自己？去傷害別人？這難道真的和我們毫不相干嗎？這能僅用一句“他（她）就這樣！”一推了之嗎？不，不能！因?yàn)槲覀兪侨祟?lèi)靈魂的工程師
