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《網(wǎng)絡(luò)互動與作文教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、網(wǎng)絡(luò)互動與作文教學(xué)從事語文教學(xué)以來，我一直努力探索一條有利于促進學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。語文教學(xué)中寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我深切感受到以計算機、X絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教育教學(xué)越來越密切，經(jīng)過幾年將多媒體運用于教學(xué)的嘗試，多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉庸，給課堂帶來無限生機和活力?！ ∫?、課前收集寫作材料 培養(yǎng)作文能力“勞于讀書”、“逸于作文”，闡明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表
2、達，是運用語言。運用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語文教學(xué)中運用多媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。我們班有一個班級X站，我經(jīng)常讓學(xué)生把收集到的資料傳到X站上，供更多的同學(xué)閱讀?！ 。ㄒ唬┓蹲x錄音美化閱讀 傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學(xué)生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，
3、娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學(xué)中運用錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學(xué)生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會課文所表達的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識改進自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)?！ 。ǘ┻\用
4、電教軟件輔助閱讀 計算機輔助教學(xué)已逐漸滲透到各個學(xué)科，筆者嘗試將閱讀課搬到X絡(luò)教室，首先將X絡(luò)教室里每臺計算機安裝上“科利華語文快速閱讀”軟件，這套軟件上存有大量的閱讀材料及相應(yīng)的問題，出于對計算機的好奇，學(xué)生的閱讀興趣陡增，文章看得快，回答問題準(zhǔn)確，由于軟件上所設(shè)置的問題輔助功能，學(xué)生答對了會立刻受到表揚，而答不對也會得到相應(yīng)鼓勵，一節(jié)課下來的學(xué)習(xí)效率要比在普通教室里的提高三四倍。 二、課堂指導(dǎo)寫作內(nèi)容 俗話說，“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作
5、要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學(xué)生走出課堂去實地觀察后再寫，這又是極不現(xiàn)實的。針對這一情況，可以借助投影（或幻燈）、錄像
6、（或電影），對學(xué)生進行課堂指導(dǎo)?！ ”热?，要求學(xué)生寫山水游記、狀物繪景類的作文，可用投影快速映出作文題目、寫作要求及相關(guān)的提示性文字。這樣，教師按投影字幕依次講解，既節(jié)省了板書時間，又可以加深學(xué)生印象。與此同時，播放供學(xué)生進行觀察寫作的自然山水風(fēng)光錄像片（可以關(guān)掉片中的配樂及解說音響，只展示給學(xué)生直觀、完整的畫面），并指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察，對所要表現(xiàn)的客觀事物形成完整、深刻的印象。學(xué)生有了生動可感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。初稿完成后，教師重播被觀察過的錄像，并打開配樂及解說音響，讓學(xué)生用自己的作文與片中的解說
7、詞進行比較，找出觀察寫作中的疏漏和對客觀事物認(rèn)識上的不足，再進行補充修改。由此而寫出的作文，質(zhì)量往往比采用傳統(tǒng)作文指導(dǎo)方法，由學(xué)生自由寫出的作文要高出許多?！ ∪绻且髮W(xué)生寫敘事、說理、抒懷類的作文，亦可用同樣的方法進行，或用投影映出作文材料（文字、圖畫等），或用錄像展示客觀事物的原貌（整體、局部、細(xì)節(jié)等）、發(fā)展變化過程和社會生活畫面，并指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。如根據(jù)漫畫進行說明文和議論文的寫作，可將報刊上發(fā)表的反映現(xiàn)實生活的漫畫用復(fù)印機復(fù)印在投影膠片上進行投影。一幅并不惹人注意的小漫畫被突然放大映現(xiàn)在銀幕上，能給學(xué)生
8、以清晰、直觀的感知，倍增寫作的新鮮感。教師再通過指導(dǎo)學(xué)生對畫面進行觀察思考并聯(lián)系社會生活作啟發(fā)性分析，就會極大地調(diào)動起學(xué)生寫作的熱情，激發(fā)出寫作的欲望，達到理想的教學(xué)效果?！ ∪⒄n后評改寫作質(zhì)量 評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評改。其結(jié)果是教師疲于奔命
