民辦高職學(xué)生的特點(diǎn)與管理對(duì)策

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1、民辦高職學(xué)生的特點(diǎn)與管理對(duì)策民辦高職學(xué)生的特點(diǎn)與管理對(duì)策　　1.　民辦高職學(xué)生的突出特點(diǎn)和存在問(wèn)題　　1.1生源方面的特點(diǎn)　　進(jìn)入民辦高職的學(xué)生大多是高考分?jǐn)?shù)低，進(jìn)不了本科又?jǐn)D不進(jìn)公辦高職的學(xué)生，進(jìn)入民辦高職的學(xué)生很多是在大專分?jǐn)?shù)線以下，降分錄取的或者是通過(guò)中職轉(zhuǎn)錄上來(lái)的，民辦高職院校為了爭(zhēng)取到更多的生源，錄取的途徑很多：高考降分錄取、點(diǎn)錄、中職轉(zhuǎn)錄等，那么民辦高職招生途徑多，生源復(fù)雜、特殊?！　?.2學(xué)生心理存在的問(wèn)題　　民辦高職院校大學(xué)生，是大學(xué)生中最特殊的一族，他們或因家庭貧窮無(wú)法復(fù)學(xué)不得已來(lái)到民辦高職院校；或因基礎(chǔ)薄弱無(wú)法使高考成績(jī)上臺(tái)階而無(wú)可奈何上民辦高職院校；或因家

2、庭不幸、身心缺陷等客觀原因帶著人生悲涼而上民辦高職院校；或因成績(jī)差，在親友勸說(shuō)、看重技工就業(yè)前景的情況下帶著矛盾、徘徊的心情來(lái)上民辦高職院校；或因父母強(qiáng)烈要求，要有大專文憑才踏入社會(huì)等原因帶著父母期待的進(jìn)入民辦高職?？傊麄冎写蠖鄶?shù)人對(duì)進(jìn)入民辦高職有一種挫折感、失落感、自卑感，心理上排斥高職，卻又很無(wú)奈的矛盾心理?！　?.3學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)　　民辦高職生在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心等方面，整體水平較其他普通院校的學(xué)生要差。由于基礎(chǔ)薄弱以及缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，特別是缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)不同程度的困難，有的學(xué)本文由.L.收集整理而不會(huì)，久而久之就

3、形成惡性循環(huán)，產(chǎn)生厭學(xué)。有的則選擇性學(xué)習(xí)，只去上專業(yè)課，只對(duì)專業(yè)課有興趣，而英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課則從不去上課。對(duì)他們的全面發(fā)展極不利?！　?.4學(xué)生思想方面存在的問(wèn)題　　缺乏遠(yuǎn)大理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。很多高職生進(jìn)校之后，以混文憑、混日子為主導(dǎo)思想，存在60分萬(wàn)歲、好日子先過(guò)的思想，隨波逐流，得過(guò)且過(guò)，很少考慮將來(lái)。如何發(fā)展自我，缺乏理想抱負(fù)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)不是為自己，而是為父母、學(xué)校，老師要我學(xué)，我就應(yīng)付著學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，更不能將自己的行為與祖國(guó)的命運(yùn)前途聯(lián)系到一起。同時(shí)意志不堅(jiān)強(qiáng)，認(rèn)識(shí)不足。學(xué)習(xí)生活中遇到困惑或挫折時(shí)，大多意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，不敢面對(duì)困難和挫折，一遇挫折便灰心喪

4、氣，缺乏信心。老是想著依靠父母、老師來(lái)幫其包辦解決。有的學(xué)生把學(xué)習(xí)不好，歸因于運(yùn)氣不好，父母沒(méi)有給足夠的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)工具，老師教學(xué)無(wú)方等外因，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自我的原因，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)不努力造成的結(jié)果。　　2.　學(xué)生管理對(duì)策　　2.1尊重學(xué)生，建立和諧關(guān)系　　民辦高職生源復(fù)雜，學(xué)生質(zhì)量也相對(duì)差，在學(xué)生管理方面我們尊重學(xué)生，提高其自尊心，逐漸消除其高考差生心理。在管理過(guò)程中，（1）培養(yǎng)密切師生關(guān)系，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)愛(ài)；（2）與家長(zhǎng)溝通改變家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)給學(xué)生恰當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)期待；共同為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；（3）鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)不管進(jìn)步有多大都有給以表?yè)P(yáng)

5、、鼓勵(lì)，使其產(chǎn)生成就感，樹(shù)立成才信心。（4）建立互助型的同學(xué)關(guān)系，同學(xué)間互相幫助，互相尊重，形成友誼，融洽相處，在和諧友愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)。　　2.2加強(qiáng)心理健康教育　　針對(duì)高職學(xué)生的挫折、失落、自卑，心理排斥高職，卻又很無(wú)奈的矛盾心理。高職院校應(yīng)多從高職生心理發(fā)展特點(diǎn)角度出發(fā)，不能一味地與普通本科生進(jìn)行比較。民辦高職學(xué)生易產(chǎn)生挫折、失落、自卑心理，并將衍生出許多其他心理障礙問(wèn)題。所以民辦高職學(xué)生更需要獲得他人的認(rèn)同和賞識(shí)。民辦高職更應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，把心理健康教育工作大范圍、深層次地開(kāi)展起來(lái)：?。?）以開(kāi)設(shè)課程、開(kāi)展講座、健康知識(shí)宣傳等活動(dòng)幫助高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重

6、要性，使學(xué)生培養(yǎng)正確的心理健康意識(shí)，學(xué)會(huì)情緒調(diào)解的方法，掌握人際交往中的技巧，教會(huì)學(xué)生沉著地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與就業(yè)的壓力。（2）以開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)、心理咨詢等方式為學(xué)生提供心理健康教育指導(dǎo)，幫助高職學(xué)生樹(shù)立自信，消除困惑。（3）平時(shí)要多搜集歷史和社會(huì)中由弱變強(qiáng)，最后成功的典型案例，特別是本校學(xué)友的成功事跡鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立自信?！　?.3引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)?！　](méi)有學(xué)習(xí)目的，就難以產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀對(duì)個(gè)人的發(fā)展是非常重要的。民辦高職院校一定要抓住學(xué)生在校的這一關(guān)鍵時(shí)期，采取各種有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育?？赏ㄟ^(guò)聘請(qǐng)社會(huì)成功人

7、士尤其是文憑不高成功人士代表，來(lái)校講座，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極正確的人生態(tài)度。任課教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將教育教學(xué)與育人緊密結(jié)合，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的?！　W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，在教學(xué)過(guò)程中要要積極的加以引導(dǎo)。培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上形成的帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，是人的需要的反映。所以，高職院校的課程設(shè)置上要理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生不僅能學(xué)到理論上的東西，而且還能和實(shí)踐相聯(lián)系，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不管專業(yè)文化課還是操