資源描述：
《新常態(tài)＂下的高職英語教學滲透人文素質教育的對策探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、新常態(tài)＂下的高職英語教學滲透人文素質教育的對策探究新常態(tài)"下的高職英語教學滲透人文素質教育的對策探究一、導言 習近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上指出：加快發(fā)展職業(yè)教育，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才，讓每個人都有人生出彩機會，同時李克強總理也強調職業(yè)教育要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，充分體現(xiàn)了中央政府對職業(yè)教育的高度重視，為高等職業(yè)教育改革發(fā)展明確了著力重點，同時也折射出在新常態(tài)背景下，高職人才培養(yǎng)中著力鍛造高素質與技能型人才，不僅要有硬技能，更要有軟實力，才能成就出彩人生。然而，部分高職院校教育教學中出現(xiàn)了重
2、專業(yè)教育、輕基礎教育，重專業(yè)技能、輕人文素養(yǎng)，致使人文教育在高職專業(yè)教學中普遍被淡化、虛化，導致部分學生雖有良好的專業(yè)知識和技能，卻缺乏應有的社會公德和責任，缺乏對中國傳統(tǒng)文化精髓的傳承與弘揚，缺乏對外來文化的鑒賞能力。這不僅直接影響到社會對高職學生的認可度，制約著學生可持續(xù)發(fā)展能力，也削弱了高職院校育人的終極功能。鑒此，筆者以高職英語課程為例，分析目前高職英語教學中人文教育的缺失，通過更新教育理念、豐富課程設置、挖掘教學內容、多維施教等策略浸入人文素質教育，培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生可持續(xù)發(fā)展能力的提升?！ 《?、人文教育在高職英語教學
3、中的缺失 近年來盡管英語教學改革在各高職院校如火如荼進行中取得了較大的突破。摒棄單向灌輸語言知識的傳授，而強化學生聽、說、讀本文由.L.收集整理、寫綜合能力的培養(yǎng)，但在英語教學中過于強調實用性與專業(yè)性，忽視了人文精神的滲透，過于注重英語國家文化習俗的輸入，而忽略了中國文化傳播與弘揚，違背了高職英語教育教學的基本理念?！ 。ㄒ唬┻^于追求實用性、職業(yè)性，致使高職英語教學中人文教育缺位 盡管在高等職業(yè)化教育的熱潮中，英語教育在人才培養(yǎng)中實用性與職業(yè)性教學理念在短期取得了較好效果，但從教育目標和學生長遠發(fā)展來審視，英語教育已然從根本上偏離了教
4、學本質，體現(xiàn)在重應試教育、輕人文教育；重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)，大多數(shù)學生在校期間通過A、B級或四級考試，但卻不知中國四大古典文學名著題目英語如何翻譯，學生大都能用英語寫求職信、投訴信或詢價函等應用文體，卻不知如何介紹端午節(jié)、元宵節(jié)和清明節(jié)，就這樣承載著中國豐厚的傳統(tǒng)節(jié)日、民俗文化終將日漸遺忘，致使培養(yǎng)的學生往往有知識缺文化、有學問缺修養(yǎng)，由此以往高職生功利化、物欲化、粗俗化傾向日漸嚴重?！ 。ǘ┻^于注重目的語文化輸入，忽視母語文化的滲透，導致學生的文化失語和跨文化交際失衡?！ ∮⒄Z學習及應用的過程其實是兩種文化相互碰撞的過程，而在跨文化
5、交流過程中，人們越來越重視目的語文化的導入和介紹，反而長期忽視自身母語文化在英語教學中的輔助作用，在英語教學中缺少對傳統(tǒng)文化的滲透與傳播，母語文化元素嚴重缺失。不知道如何用英語表達豆?jié){油條和肉夾饃，但對披薩布丁肯德基卻能張口攜來；可以和外國友人談論耶穌、基督教、蒙娜麗莎的微笑，但對于道教、大禹治水、清明上河圖卻不知如何說起。母語文化是跨文化交際能力的基石，忽視跨文化的二元性或多元性，由此產(chǎn)生的文化失語也就不可避免，故而直接導致跨文化交際受阻或失衡。只有具有較廣泛本民族文化知識，才能較好地理解鑒別和掌握另一種文化的能力?！ ∪?、高職英語教學
6、中滲透人文素質教育的對策 英語作為高職學生的必修課，既是一種語言，又是文化的載體，具有豐富的人文內涵，如何在新常態(tài)下的培養(yǎng)和提高高職院校學生的人文素質成為高職英語教學當下面臨的重大課題?！ 。ㄒ唬┧茉烊宋睦砟?，注重文化體驗 教育部副部長魯昕曾強調職業(yè)教育要在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的基礎上，加強對學生文化知識和人文素質的培養(yǎng)，提升學生的人文素養(yǎng)和扎實的藝術鑒賞能力。作為高職英語教學中當務之急需更新觀念提升認識，塑造人文理念。這就迫切需求國家政府相關部門盡快出臺相關政策，從戰(zhàn)略頂層明確人文素質教育的目標和內涵及具體原則和要求，為英語教學提供教學
7、改革依據(jù)，明確努力方向。同時英語教師不僅應具備劃時代素質觀、高尚的職業(yè)道德、廣博的文化知識和過硬的專業(yè)水平和執(zhí)教反思能力，而且在教學中需充分發(fā)揮母語文化在英語學習中的作用，力爭做一名會通中西的教師，將人文知識植入到英語課堂中，為學生創(chuàng)設真實貼近生活文化的教學情境和語言文化氛圍，增添更多中西方文化差異的滲透與體驗，豐富人文內涵，以幫助學生理解和掌握知識，讓他們適時接觸和了解異域文化，加強學生文化學習的體驗，增強他們跨文化交際意識，使課堂與社會文化接軌，提升學生綜合運用語言的能力?！ 。ǘ┒嘣n程設置，提升文化品位 在課程設置上，應該回歸
8、人文基礎類課程的設置或人文類課程群組建設，涉及文學、歷史、哲學、民俗禮儀、藝術欣賞、口語表達和書面表達等人文素質教育的基本內容；還可開設諸如名著導讀、中西文化比較、中國傳統(tǒng)文化、實用口語交際等
