蘇教版初中語文教材中的魯迅作品教學(xué)淺談

《蘇教版初中語文教材中的魯迅作品教學(xué)淺談》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、蘇教版初中語文教材中的魯迅作品教學(xué)淺談蘇教版初中語文教材中的魯迅作品教學(xué)淺談　　美術(shù)大師吳冠中說過：魯迅先生是我的精神之父。作為思想大師和語言大師，魯迅先生不僅影響著吳冠中這樣大師級(jí)人物的成長，更影響著一代又一代中學(xué)生的成長。魯迅先生的作品在中學(xué)語文教材中有著重要的地位，以蘇教版初中語文教材為例，共選入魯迅作品六篇。這六篇文章分別是小說《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》，散文《從百草園到三味書屋》《藤野先生》，散文詩《雪》。另外散文集《朝花夕拾》是蘇教版初中語文教材名著推薦與閱讀中要求學(xué)生閱讀的六部名著之一?！　∫?、花芬芳獨(dú)到的語言和深本文由.L.收集整理刻的思想　　魯迅有駕馭

2、語言的杰出才能，他的語言高度凝練、含蓄、形象和鮮明，經(jīng)得起推敲、分析、咀嚼。他善用豐富的形象化的語言對(duì)人物的外貌、性格及客觀事物的特征進(jìn)行描寫，把對(duì)象表達(dá)得生動(dòng)、細(xì)致、鮮明。如《從百草園到三味書屋》中對(duì)百草園的風(fēng)景描寫：鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了，肥胖輕捷等形容詞、吟伏竄等動(dòng)詞的運(yùn)用，把這些小動(dòng)物栩栩如生地描繪了出來。作者對(duì)閏土、楊二嫂等人肖像的白描手法運(yùn)用得也極為傳神?！　∷朴靡恍┛此泼艿脑~語，其實(shí)是精心的構(gòu)思所成?！犊滓壹骸分杏羞@么一句：我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了。又是大約，又是的確，一對(duì)看似

3、矛盾的詞語，含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲慘命運(yùn)。孔乙己是一個(gè)好喝懶做的人，只要有一口氣，就是用手爬也要爬到咸亨酒店喝上一口的。然而從初冬到年關(guān)，再到第二年的端午，再到中秋，又到年關(guān)，始終沒見孔乙己來，又未聽到任何關(guān)于他的消息，人們只能猜測(cè)他大約死了?？滓壹鹤詈笠淮蝸淼骄频旰染茣r(shí)，腿已被打折，幾乎失去了活動(dòng)能力，更不用說謀生了。他無親無故，無依無靠，一個(gè)年事已高的老人，在當(dāng)時(shí)冷漠無情的社會(huì)中，只有死亡的必然結(jié)局，所以用的確。同樣，作者在《藤野先生》中感慨道：中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。句中前后兩部分的內(nèi)容本身并

4、不構(gòu)成因果關(guān)系，作者卻偏要讓它們組合在一起.從句子內(nèi)容上看也構(gòu)成了矛盾語言。作者正是特意用了這個(gè)本來不構(gòu)成因果關(guān)系的句子，表達(dá)了民族自尊心受到傷害之后極大的憤慨和對(duì)那些別有用心的日本青年的強(qiáng)烈譴責(zé)，極好地表達(dá)了自己深重的愛國之情?！　∷朴锰撛~，常常在一個(gè)段落里，甚或一句話中大量使用虛詞，以適應(yīng)他豐富的思想與情感需要。如《故鄉(xiāng)》第四段中短短的一百多個(gè)字里就有但要卻又于是本也雖然也未必只因?yàn)楸镜雀痹~和連詞，表現(xiàn)出作者對(duì)故鄉(xiāng)復(fù)雜的情感。由于語言的精彩與獨(dú)到，在這六篇文章中有很多名段，值得讀者細(xì)細(xì)品味。　　教材中有五篇文章的片段要求學(xué)生背誦，如《社戲》一文中兩岸的豆麥眼前了一

5、段，《從百草園到三味書屋》中夏天的百草園一段，《故鄉(xiāng)》一文中描寫閏土外貌的三段文字以及課文最后三段，《藤野先生》中但不知怎的一段，《雪》一文中的最后三段?！　◆斞赶壬且晃粋ゴ蟮乃枷爰?，他的作品具有深刻的思想性。他的思想性在教材所選的六篇作品中，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　　1.對(duì)大自然和生命的熱愛?！稄陌俨輬@到三味書屋》《社戲》《故鄉(xiāng)》等篇目，寫我回憶少年生活片斷百草園生活、平橋村生活、月下刺猹。用孩子的眼光，把孩子的心理、情感，把他們的歡樂、苦惱和向往，寫得細(xì)致入微、生動(dòng)有趣，表現(xiàn)了少年時(shí)代的我是如何熱愛生活的，指引著人們對(duì)美好生活的追求，對(duì)大自然無窮的熱愛。　　2.

6、對(duì)淳樸勞動(dòng)人民的歌頌。教材中長媽媽、六一公公、閏土等這些人物是廣大勞動(dòng)人民的典型形象。雖說他們?cè)诜饨▊鹘y(tǒng)的束縛下失去了生命的活力，精神變得麻木了，但他們純樸、善良、熱情、在困苦中熱愛生活的性格，永遠(yuǎn)活在讀者的心中，這也是作者對(duì)他們大力歌頌的原因?！　?.愛國主義思想和斗爭精神?！短僖跋壬窋⑹隽唆斞笚夅t(yī)從文源自內(nèi)心那份深深的愛國之情，表現(xiàn)自己對(duì)祖國命運(yùn)的關(guān)心、對(duì)祖國前途的痛苦思考?！堆肥銓懙氖菍?duì)理想中溫暖和美好事物的向往和追求，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)中搏擊嚴(yán)寒的力和光的贊頌，顯示了作者在黑暗中渴望光明，在嚴(yán)寒中向往溫暖和毫不退卻的戰(zhàn)斗精神?！　?.反封建的思想。作者通過對(duì)百草園和

7、三味書屋兩種截然不同的生活描寫，揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度；深受封建教育毒害的孔乙己在人們的嘲笑聲中走向死亡；少年時(shí)代的好朋友閏土長大后叫我老爺，變成了像牛馬一樣的人，這些都是封建制度的結(jié)晶體。文中表現(xiàn)了作家對(duì)封建社會(huì)的控訴，表現(xiàn)了作家徹底的反封建思想?！　W(xué)習(xí)魯迅的文章，會(huì)使學(xué)生積累很多語言元素，更好地運(yùn)用生動(dòng)形象、豐富多彩的語言來表達(dá)自己的情感；學(xué)習(xí)魯迅的文章，會(huì)使學(xué)生受到深刻的思想教育，感悟魯迅的人生追求與人格魅力，激勵(lì)他們熱愛祖國、熱愛生活。　　二、彷徨過魯迅作品怎么教　　在語文教學(xué)中，魯迅作品的教學(xué)面臨著尷尬的境地