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1、新課程理念下教師教學(xué)方式研究及思考 論文關(guān)鍵詞:新課程教師教學(xué)方式研究 論文摘 要:在實(shí)際教學(xué)工作中教師應(yīng)多嘗試運(yùn)用新型教學(xué)方式,學(xué)校應(yīng)建立與教師的實(shí)際教學(xué)需求相適應(yīng)的校本培訓(xùn)制度,同時建立與新課程相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系?！ ∫?、研究的背景及意義 20世紀(jì)80年代以來,整個世界特別是發(fā)達(dá)國家掀起了一輪又一輪的教育改革浪潮,各國幾乎不約而同地將課程改革置于基礎(chǔ)教育改革的核心。1998年我國教育部公布《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》,標(biāo)志著新一輪的課程改革正式展開,2001年6月教育部印發(fā)實(shí)施了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的通知,至此形成適應(yīng)21世紀(jì)需要的基礎(chǔ)教育課程改
2、革體系。隨著基礎(chǔ)教育課程改革方案的實(shí)施,教師的教學(xué)方式研究成為課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在新課程體系正處于實(shí)施的過渡和轉(zhuǎn)型時期,探討教師的教學(xué)方式具有積極的理論與實(shí)踐意義?！ ?.有利于了解教育教學(xué)的現(xiàn)狀。新課程改革所確立的指導(dǎo)思想與目標(biāo)充分地反映了當(dāng)代社會發(fā)展對教育的要求,具有鮮明的時代特征與意義。然而由于受到個人價值觀、學(xué)校升學(xué)的壓力等諸多方面因素的影響和制約,在教育教學(xué)實(shí)際中,教師教學(xué)現(xiàn)狀與期望之間還存在一定差距。對教師教學(xué)方式的研究有助于了解教師的教學(xué)現(xiàn)狀,為課程與教學(xué)改革的逐步深化和發(fā)展提供理論支撐,鞏固和擴(kuò)大新課程改革的成果?！ ?.有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師
3、有什么樣的教學(xué)方式,學(xué)生就有什么樣的參與方式,教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù),教學(xué)方式是否變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否改變被視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。教師怎么教直接決定了學(xué)生怎么學(xué),以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性具有十分重要的意義?！ ?有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)合格人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教師.教育觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的變革直接影響著教育質(zhì)量的提高。因此,及時了解教學(xué)活動的真實(shí)狀況對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有重大意義。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何,教學(xué)質(zhì)量如何,在很大程度上取決于教師的教學(xué)方式。因此研究教
4、師教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)效果的根本途徑,是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！ 《?、新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式 近十多年來,隨著教學(xué)改革的開展,課堂教學(xué)有了不少新的組織形式,開始注重學(xué)生的主動投入。但大多數(shù)的課堂教學(xué)以及在教師的教學(xué)觀方面,在深層次上并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。為適應(yīng)時代發(fā)展的需要,2004年秋,我國啟動了新課程改革實(shí)驗(yàn)。這是立足我國實(shí)際,借鑒國際課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)而推進(jìn)的教育創(chuàng)新。以下是新課程理念下提倡的幾種教學(xué)方式?！ ?.探究教學(xué)。探究教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),主動獲取知識、發(fā)展能力的實(shí)踐活動。與以灌輸、記誦、被動接受為特征的舊教學(xué)體系相比,探究教學(xué)的目
5、的是希望學(xué)生能像科學(xué)家研究那樣獨(dú)立地通過探究活動過程來獲得知識,而不是由教師安排—切;學(xué)生在探究過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力;教師的責(zé)任就是促使這種探究的順利進(jìn)行?！ ?.體驗(yàn)教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗(yàn),要求以傳授知識為中心的教學(xué),轉(zhuǎn)向注重學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)。體驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的思考與體驗(yàn),肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識和感悟世界的能力。在教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種情景,通過學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動,鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀,自我理解,引導(dǎo)學(xué)生對教育情景進(jìn)行體驗(yàn)?！ ?.討論教學(xué)。討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的—種重要方式。它是教師通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組
6、織,學(xué)生經(jīng)過思考、合作、交流,就某一問題發(fā)表自己的見解,主動探尋知識的教學(xué)模式。討論式教學(xué)的基本組織形式是小組討論學(xué)習(xí)。小組討論學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了一個講述、展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會,它是促進(jìn)學(xué)生思考和領(lǐng)悟最有效的途徑?！ ?.活動教學(xué)?；顒咏虒W(xué)指在以活動教學(xué)思想和理念為指導(dǎo)的各學(xué)科的教學(xué)中,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段或教學(xué)設(shè)施,把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為特定情境中的“活動”內(nèi)容,采取有針對性的活動方式,讓學(xué)生在特定情境中根據(jù)提供的活動材料(實(shí)物或文字材料等),通過具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的自主參與、自主體驗(yàn)、自主探究,實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)發(fā)展的一種教學(xué)方式。[1]491活動教學(xué)的首要的教學(xué)
7、原則就是“盡可能把時間讓給學(xué)生”,這就使學(xué)生真正成了課堂的主人?！ ∪?、促進(jìn)教師教學(xué)方式變革的具體措施 教學(xué)方式變革是新課程改革的核心和命脈,因此,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教學(xué)與學(xué)習(xí)方式也提出了變革的期望,要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的觀念,從而推動課程改革的順利進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)踐中要有效地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正達(dá)到課程改革所期待的目標(biāo),必須制定切實(shí)有效的機(jī)制,通過各種途徑和形式提高教師的教學(xué)和教育水平。 (一)將轉(zhuǎn)變教師的教育觀念與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來 觀念決定著
