文化哲學(xué)視野下的信息教育之透視

ID:9652982

大小:56.00 KB

頁(yè)數(shù):5頁(yè)

時(shí)間:2018-05-04

文化哲學(xué)視野下的信息教育之透視_第1頁(yè)
文化哲學(xué)視野下的信息教育之透視_第2頁(yè)
文化哲學(xué)視野下的信息教育之透視_第3頁(yè)
文化哲學(xué)視野下的信息教育之透視_第4頁(yè)
文化哲學(xué)視野下的信息教育之透視_第5頁(yè)
資源描述:

《文化哲學(xué)視野下的信息教育之透視》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)

1、文化哲學(xué)視野下的信息教育之透視摘 要:文化哲學(xué)是一種以人為本代寫論文的世界觀、方法論和思維方式。從文化哲學(xué)的角度來看,信息教育是信息文化繼承和創(chuàng)生的過程。以文化為主線的信息教育嬗變過程本質(zhì)上就是信息文化的內(nèi)涵不斷豐富,外延不斷擴(kuò)張的過程。信息教育要特別強(qiáng)調(diào)最一般、最豐富的信息文化的構(gòu)建。  關(guān)鍵詞:文化;文化哲學(xué);信息教育;透視    文化哲學(xué)中講的文化是廣義的,是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。哲學(xué)是理論化了的世界觀、方法論。文化哲學(xué)是一種以人為本的世界觀、方法論和思維方式,也是未來哲學(xué)變革的重要形態(tài)之一。因此,對(duì)信息教育進(jìn)

2、行文化哲學(xué)層面的探討,不僅僅表達(dá)一種哲學(xué)理性的價(jià)值關(guān)懷,更是對(duì)人、文化與教育三者關(guān)系的深層追問。    一、信息教育的嬗變:文化歷程    從世界信息教育宏觀的發(fā)展動(dòng)態(tài)來看,信息教育嬗變的文化歷程大致分為三個(gè)階段:計(jì)算機(jī)文化、信息技術(shù)工具文化和信息文化?!   ?一)計(jì)算機(jī)文化  計(jì)算機(jī)教育階段主要是以計(jì)算機(jī)文化為主導(dǎo)教育的價(jià)值取向。計(jì)算機(jī)文化概念的提出是在計(jì)算機(jī)產(chǎn)生之后不久,但正式形成卻是在上世紀(jì)70年代末到80年代初。有關(guān)考證認(rèn)為,早在1968年,美國(guó)教育學(xué)家米切爾斯(D.Michaels)在其著作《美國(guó)教育中的下一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn):計(jì)算機(jī)文化(Thenex

3、tgreatcrisisinAmericaneducation;puterLiteracy)》中就指出了開展計(jì)算機(jī)教育的必要性,但首次明確提出計(jì)算機(jī)文化概念的則是美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校勞倫斯科學(xué)館的副主任阿瑟·劉赫曼,他在其80年代所著《計(jì)算機(jī)文化:概觀》中給計(jì)算機(jī)文化以明確的定義。眾所周知,在印刷時(shí)代,閱讀、寫作和計(jì)算被公認(rèn)為文化之鼎的三足,也被視為傳統(tǒng)教育的三大基石。世界各國(guó)都把這三種能力的培養(yǎng)列為基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)。阿瑟從運(yùn)用計(jì)算機(jī)工作與傳統(tǒng)的讀、寫、算三大基本技能進(jìn)行橫向比較后認(rèn)為,人們必須重視“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”的培養(yǎng),他把這種能力定義為計(jì)算機(jī)文

4、化概念。爾后,即1981年8月,在瑞士洛桑舉行的第三屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)上,原蘇聯(lián)西伯利亞科學(xué)院院士、計(jì)算機(jī)教育學(xué)家葉爾肖夫(A.P.Ershov)所作的大會(huì)主題報(bào)告《程序設(shè)計(jì)——第二文化》中提出了人類生活在一個(gè)“程序設(shè)計(jì)的世界”的看法。他指出,現(xiàn)代人除了傳統(tǒng)的讀寫算意識(shí)與能力外,還應(yīng)該具有一種可以與之相比擬的程序設(shè)計(jì)意識(shí)與能力,這種程序設(shè)計(jì)意識(shí)與能力就是第二種文化——程序設(shè)計(jì)文化,而計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)可以幫助人們從小培養(yǎng)一種程序設(shè)計(jì)的意識(shí)與能力?! ∮?jì)算機(jī)文化(這里的文化是指程序設(shè)計(jì),不是指廣義上的文化)作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的產(chǎn)物,有它深刻的認(rèn)識(shí)根源。計(jì)

5、算機(jī)成為學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)的唯一對(duì)象,人們普遍關(guān)注的是計(jì)算機(jī)的工作原理、體系結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)等復(fù)雜的知識(shí)與技能。人是認(rèn)識(shí)主體,計(jì)算機(jī)是客體,在人的現(xiàn)實(shí)觀念中,計(jì)算機(jī)是將“我”的文化觀念通過文化活動(dòng)(如程序設(shè)計(jì))轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕a(chǎn)品(程序)的忠實(shí)執(zhí)行者。主要以“程序設(shè)計(jì)”為內(nèi)核的計(jì)算機(jī)文化,帶有強(qiáng)烈的唯“技術(shù)中心”(也稱“技術(shù)理性”)傾向,旨趣在于培養(yǎng)“程序設(shè)計(jì)技術(shù)精英”,是一種“精英文化”。也正是因?yàn)槲ā凹夹g(shù)理性”,計(jì)算機(jī)教育幾乎完全忽略了學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),嚴(yán)重地阻礙了學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。    (二)信息技術(shù)工具文化  信息技術(shù)教育的價(jià)

6、值取向主要是信息技術(shù)工具文化。信息技術(shù)工具文化帶有明顯的“技術(shù)”痕跡,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“技術(shù)理性”和“32具理性”傾向。但是,它與唯“技術(shù)理性”的計(jì)算機(jī)文化之間卻存在重要區(qū)別:計(jì)算機(jī)文化僅僅局限于程序設(shè)計(jì),而信息技術(shù)工具文化則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了程序設(shè)計(jì)文化的范疇,將計(jì)算機(jī)視為極其重要的信息處理和傳播工具、認(rèn)識(shí)世界的認(rèn)知工具以及解決問題的技術(shù)手段。在信息技術(shù)工具文化的影響下,人們逐漸意識(shí)到計(jì)算機(jī)是一種不可或缺的交流溝通、認(rèn)識(shí)探究和問題解決的工具、手段和方法,摒棄了“計(jì)算機(jī)=程序設(shè)計(jì)”的狹隘文化的窠臼?! ≌J(rèn)知主義的認(rèn)識(shí)論是強(qiáng)調(diào)主觀(內(nèi)部心理過程)與客觀(外部刺激)相統(tǒng)

7、一的。人們的認(rèn)識(shí)不單純是外部刺激的產(chǎn)物,而是外部刺激與內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。雖然信息技術(shù)工具文化本質(zhì)上也是一種“技術(shù)理性”,但是,當(dāng)計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知、交流和探究的工具時(shí),信息技術(shù)教育也逐漸開始注重人的意識(shí)、情感、態(tài)度、興趣和需要的內(nèi)部心理過程,從某種意義上講,這無疑是一個(gè)巨大的進(jìn)步?!坝?jì)算機(jī)只是一種工具而已,它不可能替代人的思考”。因此,學(xué)習(xí)者不再像計(jì)算機(jī)教育階段那樣花大量的時(shí)間和精力去鉆研“枯燥深?yuàn)W”的計(jì)算機(jī)原理、結(jié)構(gòu)等知識(shí),而是從實(shí)用主義的角度,學(xué)習(xí)一些和自己密切相關(guān)的常用軟件。在這種工具文化的視野中,人與計(jì)算機(jī)的關(guān)系是“使用”和“被使用”的關(guān)系

8、。人當(dāng)然是認(rèn)識(shí)的主體,被認(rèn)識(shí)的知識(shí)、技能等內(nèi)容是客體,而計(jì)算機(jī)成為“助教”、“助

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無此問題,請(qǐng)放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫(kù)負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對(duì)本文檔版權(quán)有爭(zhēng)議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請(qǐng)聯(lián)系客服處理。
关闭