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《關(guān)于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的問題與策略探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、關(guān)于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的問題與策略探討 (1)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。中職學(xué)生大多是中考成績不夠理想的學(xué)生，迫干無奈，選擇了職業(yè)中學(xué)，因此普遍存在基礎(chǔ)薄弱，以至于對學(xué)習(xí)不感興趣的情況。中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠，基本技能欠缺，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏自信心，厭學(xué)、怕學(xué)、有恐懼心理，一上課就無精打采，睡覺、玩、嘮閑嗑、搞小動作等。有的同學(xué)雖然有興趣，但由于數(shù)學(xué)的實用價值不那么直接，學(xué)起來也沒有學(xué)專業(yè)課那么起勁?！ ?2)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。進入中職學(xué)校后，有部分學(xué)生竟然認為語數(shù)外都不用學(xué)了，學(xué)好專業(yè)課就萬事大吉，甚至有人公然說：學(xué)數(shù)學(xué)還有什么用呀?在這種思想的影響下，有部
2、分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了嚴重的抵觸情緒，上課不聽，課后不看，這增加了教學(xué)的難度。在基礎(chǔ)薄弱和目的不明的情況下，大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣?！ ?3)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，他們沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，沒有上課認真聽課的習(xí)慣，沒有記筆記，整理筆記的習(xí)慣，沒有及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，沒有獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，沒有系統(tǒng)小結(jié)的習(xí)慣，可以說，作為一個優(yōu)秀學(xué)生所應(yīng)該具有的良好習(xí)慣大多數(shù)中職學(xué)生沒有，特別是讓他們看來枯燥乏味的數(shù)學(xué)?！ ?中職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要策略 (1)重視數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)校的學(xué)生大多厭惡數(shù)學(xué)，害怕數(shù)學(xué)，主要原因是缺
3、乏數(shù)學(xué)意識。教師要根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到由淺到深，循序漸進地培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。教學(xué)內(nèi)容要讓每位學(xué)生從不同程度上能聽得懂、做得了。課堂上、課余時，教師要不斷地鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生，幫助學(xué)生克服自卑心理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生的自信心和上進心。進一步在學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使他們形成科學(xué)的、正確的數(shù)學(xué)觀。只有這樣，才能使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)、要學(xué)數(shù)學(xué)，自覺地做學(xué)習(xí)的主人翁長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識就會增強，他們會有意識地運用數(shù)學(xué)思維方法來處理一些現(xiàn)實問題，也會把日常生活中一些看上去似乎與數(shù)學(xué)無
4、關(guān)的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。只有學(xué)生達到這一層次，我們才可欣慰地說：“我們的教學(xué)目標(biāo)完成了”，只有這樣才能真正地體現(xiàn)“要給學(xué)生授之以‘漁’而不是只授之以‘魚一這個道理?！ ?2)教學(xué)中注重情感因素的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職數(shù)學(xué)教材的邊白中有許多小資料、小知識、小提示、名人名言，每章后有“閱讀與欣賞”，教學(xué)中要充分運用這些人文故事，并深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的諸多情感因素，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)組織過程中，注重以學(xué)生為主體，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇學(xué)生易于接受的方式，比如通過靈活分組、角色轉(zhuǎn)換、教師的表情調(diào)控和張弛調(diào)節(jié)等策略，營造輕松愉快的課堂環(huán)境，
5、吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識，增強學(xué)習(xí)效果。(3)適應(yīng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，調(diào)整中職數(shù)學(xué)課程的教材內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)課教材有多種版本，很多學(xué)校還使用了校本教材，教學(xué)內(nèi)容各不相同，多數(shù)仍然是系統(tǒng)性很強的學(xué)科型教科書，教師的教學(xué)也仍然屬于傳統(tǒng)的灌輸式教育，這對于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性都較差的中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果可想而知，很難保證教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，開發(fā)適合中職學(xué)生學(xué)情的實用教材是提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果的保障。 (4)注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。對中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，由于職業(yè)教育的特殊性，更應(yīng)該加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、可操作性。在教學(xué)過程
6、中，教師要特別注重數(shù)學(xué)在生活、專業(yè)方面的應(yīng)用，在立足教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)需要和學(xué)生實際情況，收集大量與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)實例，在教學(xué)過程中組織學(xué)生分析、討論和解決，不斷激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認識到數(shù)學(xué)的作用，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。只有這樣才能改變學(xué)生“數(shù)學(xué)無用論”的思想，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情?！ ?注重多種教學(xué)策略的綜合運用，提高教學(xué)質(zhì)量 (1)注重從實際中引入數(shù)學(xué)概念，挖掘數(shù)學(xué)概念的現(xiàn)實背景?，F(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)的很多概念和規(guī)律都是從日常生活和生產(chǎn)實踐中抽象出來的，大多數(shù)都有著實際背景。中職生對數(shù)學(xué)的抽象陌生，因而接受困難，
7、這也是中職生討厭、害怕數(shù)學(xué)的原因。數(shù)學(xué)的實際背景可以幫助中職生將數(shù)學(xué)知識和他們的生活聯(lián)系起來，因而從實際情景出發(fā)可以使中職生更易于接受數(shù)學(xué)思想、方法和知識。因此，我們應(yīng)重視從實際問題出發(fā)闡明數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，尋找數(shù)學(xué)公式或定理的實際應(yīng)用，在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容從學(xué)生所熟習(xí)的生產(chǎn)生活和其他學(xué)科的實際問題出發(fā)，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，構(gòu)造數(shù)學(xué)實際模型，鼓勵學(xué)生在生恬中使用數(shù)學(xué)，在其他學(xué)科中使用數(shù)學(xué)?！ ?2)創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。良好的實際問題情境不僅能提起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生建
8、構(gòu)合理的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。對
