專(zhuān)科辦學(xué)點(diǎn)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)方案思考

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1、專(zhuān)科辦學(xué)點(diǎn)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)方案思考專(zhuān)科辦學(xué)點(diǎn)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)方案思考　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱.L.要（2010-2020年）》指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，培養(yǎng)具有先進(jìn)教學(xué)理念、能夠利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法、解決教學(xué)問(wèn)題的教育從業(yè)人員，是師范院校服務(wù)地區(qū)教育發(fā)展的重要任務(wù)。　　淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校是山東省目前唯一

2、一所專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)培訓(xùn)專(zhuān)科層次小學(xué)、幼兒教師為主的師范專(zhuān)科學(xué)校，重點(diǎn)面向農(nóng)村進(jìn)行小學(xué)、幼兒師資培養(yǎng)。由于定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)目標(biāo)合理、方法得當(dāng)，畢業(yè)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)，頗受用人單位好評(píng)。本?，F(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)尚處在探索階段，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善和優(yōu)化?！　∫?、國(guó)內(nèi)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)　　通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)二十多所院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的分析，作者得出：大多數(shù)院校采用平臺(tái)+模塊的課程結(jié)構(gòu)；課程體系由通識(shí)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、教師教育類(lèi)課程組成。目前，對(duì)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的研究大多集中在本科層次，隨著《高等學(xué)校教

3、育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的研制和發(fā)布，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程建設(shè)將更加規(guī)范。　　對(duì)于區(qū)域性較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)科辦學(xué)點(diǎn)課程體系的研究相對(duì)較少。專(zhuān)科教育是高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)有別于本科層次［1］，相應(yīng)的課程體系也應(yīng)與本科層次有所不同。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)變?yōu)楝F(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)，看似只改動(dòng)了幾個(gè)字，其中的轉(zhuǎn)變是深層次的［1］。一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)科層次更側(cè)重于解決具體問(wèn)題能力的培養(yǎng)，主要學(xué)習(xí)應(yīng)用性知識(shí)和技能。為實(shí)現(xiàn)人才的分層次差異化培養(yǎng)，對(duì)專(zhuān)科層次和本科層次課程體系進(jìn)行差異化設(shè)置有重要現(xiàn)實(shí)意義?！　《⒈拘，F(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)

4、的發(fā)展與現(xiàn)狀　　在學(xué)校六十年的發(fā)展中，積累了豐富的小學(xué)、幼兒教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，形成了特色鮮明的培養(yǎng)體系，所培養(yǎng)的小學(xué)、幼兒教師，基本教學(xué)技能功底扎實(shí)、音體美等綜合素質(zhì)突出，在當(dāng)?shù)貜V受好評(píng)?！　‰S著教育信息化的展開(kāi)和不斷推進(jìn)，學(xué)校及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，在原有小學(xué)教育（計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)）專(zhuān)業(yè)方向基礎(chǔ)上，設(shè)立現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)，并成為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置所體現(xiàn)的應(yīng)該是一種區(qū)別于原有計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向的教育理念的深層次變革。這種變革的最直接表現(xiàn)應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的合理設(shè)置。專(zhuān)業(yè)設(shè)立初，人才培養(yǎng)目標(biāo)仿照本科

5、院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定，能夠基本體現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)核心價(jià)值和特征，但卻缺少了地方和學(xué)校特色?！　∪⒄n程體系建設(shè)需處理的幾個(gè)關(guān)系　　1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的關(guān)系。地方性師范專(zhuān)科院校是直接為地方教育發(fā)展服務(wù)的，以就業(yè)為導(dǎo)向［2］，應(yīng)該根據(jù)地方人才需求和自身優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)從事基層和一線工作的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才［3］。專(zhuān)科層次培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的制定，應(yīng)該深入分析當(dāng)?shù)氐男枨螅皇菣C(jī)械地照搬兄弟院?；蛉珖?guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提供的課程框架［4］?！　?.理論與應(yīng)用的關(guān)系。在課程體系建設(shè)中，理論類(lèi)課程與應(yīng)用類(lèi)課

6、程所占比例關(guān)系是比較不容易把握和均衡的。為了實(shí)現(xiàn)與本科院校差異化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系設(shè)置時(shí)必須放棄一部分理論性較強(qiáng)的課程，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)用性。而專(zhuān)科層次教育技術(shù)人才也必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本理論知識(shí)，以區(qū)別于專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)?；A(chǔ)理論過(guò)分薄弱，則會(huì)影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展［2］。因此，在課程體系設(shè)置中，理論類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)課程的合理設(shè)置是明確教育技術(shù)學(xué)科定位和特色的關(guān)鍵［5］?！　?.必修課與選修課的關(guān)系。目前多數(shù)高校將必修課與選修課結(jié)合，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。其中，必修課是學(xué)科核心價(jià)值的體現(xiàn)，是專(zhuān)業(yè)人才基本規(guī)格和質(zhì)量的保證，就像一

7、座大廈的地基，是必不可少的。而選修課的設(shè)置則是為了拓寬學(xué)生知識(shí)面，并進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論［5］，其在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展等方面所起的作用，是必修課不能替代的［6］。必修課相對(duì)穩(wěn)定，而對(duì)于學(xué)科前沿的內(nèi)容，以及社會(huì)需求的動(dòng)向，可以通過(guò)適當(dāng)調(diào)整選修課程來(lái)體現(xiàn)。處理好必修課與選修課的關(guān)系，就能使專(zhuān)業(yè)課程體系既相對(duì)穩(wěn)定，又具有一定的開(kāi)放性和靈活性?！　?.就業(yè)去向與分流培養(yǎng)的關(guān)系。在目前較大的就業(yè)壓力下，應(yīng)該盡量避免所培養(yǎng)的學(xué)生擠在一個(gè)門(mén)檻就業(yè)搶飯碗的情況，這就需要人才分流培養(yǎng)的思想。不同的就業(yè)方向?qū)χR(shí)和技能的偏

8、重是有所區(qū)別的。因此，在課程體系設(shè)置上，要體現(xiàn)分流培養(yǎng)的思想，允許學(xué)生有自由選擇的空間，在某個(gè)方向有所側(cè)重?！　∷摹⒄n程體系的優(yōu)化思考　　在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求，以及畢業(yè)生主要流向來(lái)優(yōu)化和重構(gòu)參考課程體系如下：　　1.公共課設(shè)置。公共課程分為必修課和任意選修課，基本保留了原有課程