關(guān)于如何在美術(shù)教學(xué)中融入人文思想

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1、關(guān)于如何在美術(shù)教學(xué)中融入人文思想如何在美術(shù)教學(xué)中融入人文思想，加強藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美素質(zhì)等五個方面闡述了培養(yǎng)人文精神的有效途徑。一、人文精神的內(nèi)涵與價值人文精神是人本教育的核心。人本教育是以人為本的教育，視人格完善為教育的終極目標。突出人文科學(xué)的價值，將人文教育貫穿于教育的全部過程中，使整個教育人性化、人格化、個性化。強調(diào)學(xué)生自己去思考、感受和發(fā)現(xiàn)，自己體會人生哲理和文化價值;強調(diào)人的自由、尊嚴和人格，重視學(xué)習(xí)者的自發(fā)性和主動性及發(fā)展?jié)撃?。鼓勵學(xué)生自己求知、自己探索、自己去澄清、判斷價值，從探索和澄清中獲得知識和成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動

2、中相互尊重、相互接納、相互關(guān)懷。在人本主義教育內(nèi)涵中，不僅強調(diào)自我意識的完善，并且倡導(dǎo)關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心自然，培養(yǎng)學(xué)生能夠與他人合作，有效交流、和諧共處?，F(xiàn)代課程倡導(dǎo)以人為本的教育思想，在淡化知識、技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，對人和事物的情感意向和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。人文精神是由優(yōu)秀文化孕育而成的內(nèi)在于主體的精神品格。二、人文精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn)如果說自然科學(xué)更關(guān)心物，人文科學(xué)則更關(guān)心人。所謂人文性涉及人的生存意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統(tǒng)，知、情、意、人格都是其中的內(nèi)涵。人文性更多地是由哲學(xué)、

3、宗教、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等人文科學(xué)所體現(xiàn)出來。美術(shù)作為人文科學(xué)的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文特征都內(nèi)蘊于不同時代、不同國度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。因此、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)知識、技能與人的情感、價值觀、人類的變化、個性、生存狀態(tài)等關(guān)系是十分必要的。同時，美術(shù)課程所闡述的基本理念更是從人文教育出發(fā)，從不同側(cè)面，體現(xiàn)出鮮明的人文精神。我們可以認為，新課程帶給美術(shù)教學(xué)最根本的變化將是體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的美術(shù)學(xué)習(xí)方式的變化，從而使美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加輕

4、松、更加豐富多彩、活潑多樣;使美術(shù)學(xué)習(xí)密切聯(lián)系個人成長環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗;使美術(shù)學(xué)習(xí)吸收人類歷史文化營養(yǎng)，緊密類生活、人類情感、人類變化三、美術(shù)教學(xué)與人文精神的培養(yǎng)1.聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，體驗生活的樂趣美術(shù)課程是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索來組織學(xué)生學(xué)習(xí)的，生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過觀察生活來感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣。如引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活、自然環(huán)境、自然景觀等，并用點、線、面、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等繪畫要素，進行對比、和諧、節(jié)奏、韻律、均衡、黑白、排列、堆積、組合等構(gòu)成因素來表達自己的想法和感受。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己

5、的生活經(jīng)驗和美感相聯(lián)系，將自己對生活和自然的感受、體驗與藝術(shù)家對它們的表達聯(lián)系起來。嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受，或?qū)⒆约簩ι詈兔赖睦斫鈱戇M美的成長記錄袋里。2.注重學(xué)生情感體驗，提高審美情趣創(chuàng)造自我在繪畫中實現(xiàn)，也是教育教學(xué)中必不可缺的重要一環(huán)，而美術(shù)教育則恰恰能充分發(fā)揮學(xué)生的個性，來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在全社會加強素質(zhì)教育的今天，重視培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)造性的個性，顯得尤為重要。創(chuàng)造性人格是一種精神狀態(tài)，是一種綜合素質(zhì)，而在美術(shù)教育中，最能培養(yǎng)人的創(chuàng)造人格。試把美術(shù)教育與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科作比較，不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的

6、教育中，語文、數(shù)學(xué)課往往很重視問題的答案，用√或來判斷所學(xué)的知識。教師總是千方百計地把學(xué)生引導(dǎo)到真理中來，并勸學(xué)生遠離謬誤，殊不知，這謬誤中還會有不少真理存在。試想，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識，總不可能在語文數(shù)學(xué)課上讓他們?nèi)我獍l(fā)揮隨意創(chuàng)作吧。但發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，也是教育教學(xué)中必不可缺的重要一環(huán)，而美術(shù)教育則恰恰能充分發(fā)揮學(xué)生的個性，來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。一、在生活中培養(yǎng)創(chuàng)造思維生活就像一本豐富多彩的百科全書，如果沒有生活，學(xué)生的創(chuàng)造也就成了無源之水，無本之木。中國畫中講的是外師造化、中地心源。搜盡奇峰打草稿。都是說要到生

7、活中去觀察、體驗。作為一名教師，要善于組織學(xué)生觀察和體驗生活，并輔導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗，通過記憶畫或繪畫日記等形式記錄下來。如：學(xué)校組織參觀市區(qū)道路的改建，回來后，我組織同學(xué)們談?wù)剬⒂^后的感想，同學(xué)們都踴躍回憶并描述所看所想的，在我所引導(dǎo)下，用繪畫日記的方法，把自己所看到的描述下來，之后，我作了一次展評，并引導(dǎo)學(xué)生，如果讓你當設(shè)計家，你會把市區(qū)的道路如何改建，過了幾天后，我非常驚奇，這作品，內(nèi)容豐富、多彩，想象力豐富，把道路變的千姿百態(tài)。這次繪畫，不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且使每位同學(xué)對自己更加自信，培養(yǎng)了觀察力與記憶力，分析與比較

8、的能力都得到了切實的訓(xùn)練。又促進了學(xué)生智力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。二、在想象中拓展創(chuàng)作思路小學(xué)階段是人生中最富有幻想的階段，小學(xué)生沒有成人固定的模式，沒有死板的方方框框，他們想什么就畫什么，這在成年人的眼里，他們想象的東西是幼