支架式教學模式在鄧小平理論教學中的應用

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1、支架式教學模式在鄧小平理論教學中的應用支架式教學模式在鄧小平理論教學中的應用支架式教學是實施課堂素質教育的重要方式，隨著社會對人才綜合素質需求的日益迫切，追求自主學習、探究學習、合作學習以提高學生素質，成為了當前教育教學改革的熱點之一。把支架式教學引入鄧小平理論教學，可以有效地幫助學生條分縷析，便于實現(xiàn)對鄧小平理論的理解和掌握，增強教學效果，提高教學質量?！　∫弧⒅Ъ苁浇虒W的含義及理論來源　　1.支架式教學的含義。支架式教學應當為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架（conceptualframedash;建構主義教學觀。支架式教學的

2、理論依據(jù)是建構主義。建構主義對傳統(tǒng)的教學觀提出了尖銳的批評，對學習與教學做出了新的解釋，并提出了一系列改革教學的思想。建構主義強調(diào)，知識并非對現(xiàn)實世界絕對正確的表征，不是放之各種情境皆準的教條，而只是一種關于各種現(xiàn)象的比較可靠的解釋或假設，且處于不斷的發(fā)展之中。有效的學習不是單純的信息的輸入、存儲和提取，不是簡單的知識積累，而是學習者自己在已有經(jīng)驗的基礎上，通過新舊知識經(jīng)驗的相互作用對新知識意義的自我建構。在教學過程中教師的作用不是傳授知識，而是促進學生自己建構知識。因此，學習是學生個體建構自己知識的過程，是主動對外部信息作選擇和加工的

3、過程，在教學過程中學生是學習的主體，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的主導作用。建構主義者提倡利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素來充分發(fā)揮學生學習的主動積極性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)對所學知識的自我建構。支架式教學充分體現(xiàn)了結構主義教學思想，教師是整個教學過程的組織者和督促者，學生既是教學的對象，同時也是自我建構的主體。總而言之，支架式教學的本質就是從內(nèi)在激發(fā)學生的主動性和探索熱情，不斷加深對所學知識的理解，豐富學生的知識體系，讓他們將所學知識內(nèi)化成為自己能力的一部分，實現(xiàn)個人的成長?！　《?、支架式教學模式的基本操作環(huán)節(jié)　　通過支架式教學

4、方式來指導鄧小平理論的學習，是十分必要的。鄧小平理論是一個豐富的知識體系，支架式教學方法的滲入可以幫助學生有條理地對所學內(nèi)容進行分析和理解，以便更好地提高學習效果。這里簡要介紹支架式教學模式的主要操作環(huán)節(jié)及要求?！　?.搭建支架。圍繞新學習任務，找到學生對所學知識的最近發(fā)展區(qū)，搭建學習理解新知識的支架，在高于學生現(xiàn)有發(fā)展的水平上進行教學。通過搭建支架，學生對即將所學的知識有一個宏觀上的認識和了解，便于他們更好地把握課堂教學的整體內(nèi)容，讓他們的認知能力上升一個臺階，把學生潛在的發(fā)展水平轉變?yōu)楝F(xiàn)實的發(fā)展水平，有效地保證課堂教學質量的提高。其

5、實質是找準學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，組織或補充已有知識經(jīng)驗為學習新知識做準備。這對促進學生自我理解、建構新知識起著十分重要的支撐作用。　　2.進入情境。進入情境是支架式教學的第二步，即將學生引入一定的問題情景。通過對問題的設定，針對概念中的節(jié)點進行把握，作為進入情境的突破口，能夠做到重點突出，促進教學的進行。情境的設定，能夠有效地引導學生進入教學環(huán)境中去，使他們更容易入勢。進入具體的教學情境是教學的關鍵所在，也是教育改革的突破口?！　?.獨立探索。獨立探索就是要引導、鼓勵學生獨立地、自主地去探索給定概念的各種屬性，建構知識的意義。學生根據(jù)教師

6、給定的各項任務與提供的內(nèi)容，按照其屬性進行有序排列，逐一探索，分析。教師根據(jù)學生的基礎、能力差別進行有針對性地指導，幫助他們探索。長此以往，能夠不斷提高學生的探索能力、綜合素質?！　?.協(xié)作學習。協(xié)作學習是支架式教學中的必經(jīng)之路，每一個學生都不是孤立的，教師要善于組織、鼓勵小組協(xié)商、討論，使每個學生在共享集體思維成果的基礎上達到對所學知識的意義構建。協(xié)作學習能夠集思廣益，將各種不同的意見結合起來，最終實現(xiàn)個體對知識意義的建構，這能夠有效地激發(fā)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，增強協(xié)作能力、溝通交流能力，提高個人的學習興趣與學習能力?！　?.效果

7、評價。學習效果評價是支架本文由.L.收集整理式教學的重要教學環(huán)節(jié)之一，主要是評價學生的自主學習過程與能力、個體在小組協(xié)作學習中參與的積極性與貢獻、是否完成對所學知識的意義建構。只有進行有效的評價，才能夠對之前所做的活動進行合理、客觀的反思，找到優(yōu)點和不足，提高學生的能力，為以后的學習打下堅實的基礎?！　∪⒅Ъ苁浇虒W模式在鄧小平理論教學中的具體應用