因材施教，創(chuàng)新教育顯成效

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1、因材施教，創(chuàng)新教育顯成效摘要：新的課程改革和創(chuàng)新教育的實(shí)施，給教育工作者帶來許多思索，面對的學(xué)生，我們究竟應(yīng)該怎么辦？是因循守舊，按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行，還是因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，讓他學(xué)有所成呢？就此談?wù)剛€(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主題詞：因材施教創(chuàng)新教育課程改革主體教育合作學(xué)習(xí)愉快學(xué)習(xí)隨著新一輪的課程改革和創(chuàng)新教育的開展，要求教師也要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。面對學(xué)生，特別是面對所謂的“雙差生”的學(xué)生，我們究竟應(yīng)該怎么辦？是因循守舊，仍然按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行，任其成為所謂的“雙差生”；還是因材

2、施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，讓他學(xué)有所成呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談淺陋的看法。1．轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，分析個(gè)性特征，重建自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施主體教育教育，作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是人“直接以塑造和建構(gòu)主體自身為對象的實(shí)踐領(lǐng)域”。教育的基本功能是把人類所創(chuàng)造的文化科學(xué)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)“內(nèi)化”為個(gè)體的精神財(cái)富，發(fā)展和提高他們的主體性，造就未來社會(huì)的行為主體。學(xué)生作為個(gè)體行為的主體，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正的將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就要求我們實(shí)實(shí)在在地開展主體教育。所

3、謂主體教育，是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范、組織各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。簡言之，主體性教育是一種培育和發(fā)展受教育者的主體性的實(shí)踐活動(dòng)。朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出，“夫子教人各因其材”而有了“因材施教”的名言。在現(xiàn)代教育中，這就是量力性原則，這也是成功教育的多規(guī)格人才培養(yǎng)觀?？鬃右虿氖┙痰牡谝徊绞橇私鈱W(xué)生。他對學(xué)生的才能了如指掌，

4、能夠用精煉的語言相當(dāng)準(zhǔn)確地概括出學(xué)生的特征。如，“柴也愚，參也魯，師也辟，由也果，殤也達(dá)，求也藝”。正因?yàn)槿绱耍慕逃徒虒W(xué)才能符合學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性特點(diǎn)。孔子因材施教的第二步是分別激勵(lì)。他要求學(xué)生在正視自己的缺點(diǎn)后一心向?qū)W成功離不開激勵(lì)，成功教育的手段之一便是適時(shí)、有效的激勵(lì)。激勵(lì)是促使學(xué)生嘗試成功的源泉，激勵(lì)充滿著爭取成功的力量?？鬃右虿氖┙痰牡谌绞茄a(bǔ)偏救弊。即針對同樣的問題，對待不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的講解和回答，也即是教學(xué)中針對個(gè)體應(yīng)采取不同的教學(xué)手段?！秾W(xué)習(xí)與革命》中有一句名言：“如果一個(gè)孩子

5、生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信?！睙o論什么學(xué)生，都希望得到別人的肯定、尊重、理解。因此，針對不同學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施針對性很強(qiáng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使所有的學(xué)生都能產(chǎn)生成功欲望，進(jìn)而人人爭取成功?；诖耍沂紫葘λ伟嗉?jí)的學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，觀察并總結(jié)每個(gè)人的心理以及個(gè)性特征，真正做到把好每一個(gè)人的“脈搏”。眾所周知，春季班的學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，對課堂上的理論知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)，可說是“深惡痛絕之”，也就更談不上認(rèn)真學(xué)習(xí)了。經(jīng)過了解，所幸的是，他們有著對專業(yè)技能知識(shí)的渴求與喜愛。然而，他們又缺乏持久的毅力與恒心，缺

6、少對自己是否能學(xué)好專業(yè)技能的信心，需要的是得到別人的尊重、肯定和理解。對此我曾對這些學(xué)生說過這樣一句話：“只要你不放棄自己，我決不放棄你們?！蓖ㄟ^認(rèn)真的分析之后，在教學(xué)上我采取了以實(shí)作技能訓(xùn)練為主，兼顧理論學(xué)習(xí)的策略。盡量營造一種和諧、寬松、民主的教育教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到每次課有任務(wù)，每次課有總結(jié)，讓他們體驗(yàn)到自己的每一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步與提高。漸漸的在一次次技能訓(xùn)練當(dāng)中，在每完成一件“作品”或一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，都能從他們臉上看到自信的微笑和成功的喜悅。2．創(chuàng)設(shè)民主、探究、奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)境

7、，提高參與意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步學(xué)生是教學(xué)過程的主體，學(xué)生參與教學(xué)過程是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一種教學(xué)策略，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，促使他們以主動(dòng)的態(tài)度接受各種刺激，使?jié)撃艿玫阶畲蟪潭鹊拈_發(fā)，可以達(dá)到加速學(xué)習(xí)的目的。要真正體現(xiàn)學(xué)生主體，首先，要建立良好的師生關(guān)系，樹立正確的學(xué)生觀，相信每一個(gè)學(xué)生都存在潛能，均有被開發(fā)的可能性，相信和尊重每一個(gè)學(xué)生，將它與要求學(xué)生相結(jié)合。只有確立了良好的師生及生生關(guān)系，使課堂教學(xué)充滿民主教學(xué)空氣，學(xué)生才會(huì)敢于并樂于參與教學(xué)過程。其次，要利用問題發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生

8、產(chǎn)生問題，提出問題；或教師設(shè)立一定的問題，學(xué)生通過探究找到解決問題的辦法。因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的源動(dòng)力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。實(shí)踐證明，通過教師的提問，請學(xué)生帶著問題閱讀教材并思考問題、討論問題以及由學(xué)生講解問題，讓同學(xué)相互合作共同討論、解答問題，能收到異常的效果，帶來意外的驚喜。再次，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，使學(xué)生公平競爭，真誠合作，可以激