無微不至顯關(guān)愛，因材施教定教育

《無微不至顯關(guān)愛，因材施教定教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、無微不至顯關(guān)愛，因材施教定教育　　【摘要】在小學(xué)班級(jí)管理中，教師最主要的工作有兩方面：一是關(guān)愛，二是教育。本文從發(fā)揮榜樣作用、傳遞關(guān)愛精神、講究因材施教、培養(yǎng)良好習(xí)慣、注重家校互動(dòng)等五方面出發(fā)，講述了農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的若干體會(huì)，旨在抓好班級(jí)管理，培養(yǎng)未來優(yōu)秀人才?！　　娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)；班級(jí)管理；關(guān)愛；教育　　【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　要辦好小學(xué)教育，首先就要抓好班級(jí)管理工作，班級(jí)管理工作是關(guān)系素質(zhì)教育成果的關(guān)鍵一環(huán)。在農(nóng)村地區(qū)，很多家長外出務(wù)工，孩子則交由爺爺奶奶帶，因疏于管教，孩子往往容易養(yǎng)成懶散、嬌氣的毛病，學(xué)習(xí)自覺性不高，做

2、事情隨意性較強(qiáng)，喜歡開小差。這就需要班主任切實(shí)抓好班級(jí)管理，靈活采用多種辦法來關(guān)愛和教育孩子。接下來筆者談一些體會(huì)：　　一、發(fā)揮榜樣作用　　榜樣作用主要通過三方面來實(shí)現(xiàn)：一是班主任做好表率；二是班干部帶好頭；三是學(xué)優(yōu)生做好榜樣。　　首先，班主任的形象是細(xì)節(jié)問題，很大程度上決定了學(xué)生是否會(huì)尊重老師、聽從教導(dǎo)。身為班主任，如果你嚴(yán)格要求自己處處做好學(xué)生榜樣，學(xué)生自然而然地就會(huì)向你看齊。比如，星期一升國旗唱國歌時(shí)，很多老師一味要求學(xué)生開口，自己卻只是盯著國旗，實(shí)際上學(xué)生們都在看著老師，只有老師嚴(yán)肅認(rèn)真地唱起國歌，學(xué)生們才更有熱情去唱國歌。4　　其次，班干部

3、是班主任的“左膀右臂”，在班級(jí)管理中可以起到“以點(diǎn)帶面”的作用。班主任要用心培養(yǎng)班干部，指導(dǎo)他們班級(jí)管理的工作方法，對(duì)于班干部的優(yōu)點(diǎn)、先進(jìn)事跡要大力宣傳，幫助班干部樹立威信，發(fā)揮班干部在班集體中的核心作用，動(dòng)員班干部充分發(fā)揮號(hào)召力和管理能力，嚴(yán)格要求自己，爭當(dāng)班級(jí)模范?！　≡俅?，班主任應(yīng)善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心和自豪感。尤其是學(xué)優(yōu)生，教師要通過表揚(yáng)學(xué)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)來使學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，用身邊的榜樣來激勵(lì)他們見賢思齊，會(huì)使他們學(xué)習(xí)更有目標(biāo)、更有動(dòng)力。比如，班里一位喜歡開小差的學(xué)生，屢教不改，筆者安排他和一位學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀

4、、行為習(xí)慣好的學(xué)生同桌，并調(diào)到課室第一桌的位置上，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的“改造”，這位學(xué)生的壞習(xí)慣減少了，學(xué)習(xí)也得到了進(jìn)步?！　《?、傳遞關(guān)愛精神　　小學(xué)生的自我管束能力普遍比較弱，在生活和學(xué)習(xí)中難免會(huì)犯這樣那樣的小錯(cuò)誤，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，容易缺乏紀(jì)律性，倘若班主任一味采取嚴(yán)厲懲罰、強(qiáng)制教育的手段來實(shí)施管教，不僅容易打擊學(xué)生的自信心，還有可能會(huì)刺激他們的抵觸情緒，與教師的管教“對(duì)著干”。這樣就會(huì)違背班級(jí)管理的初衷，效果往往會(huì)適得其反。班主任好比是學(xué)生在學(xué)校的“家長”，更多時(shí)候要傳達(dá)關(guān)愛的精神，幫助學(xué)生找回自信，先夸贊學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多用“你能行”、“你是最棒的”4

5、一類的鼓勵(lì)話語來激勵(lì)學(xué)生，然后再指出其不足，讓學(xué)生知道老師并不是想懲罰他，而是希望他學(xué)好，這樣就會(huì)拉近師生之間的距離，使學(xué)生更容易接受自己的錯(cuò)誤并改過。比如，班里有一位學(xué)生性格內(nèi)向，話比較少，平日里勤奮好學(xué)，一次因?yàn)橥啦恍⌒呐龅搅怂趯懽值氖?，而和同桌?dòng)起手來。事后，他因害怕被老師懲罰而逃課。筆者找到他，對(duì)他說：“你是個(gè)好孩子，學(xué)習(xí)刻苦，成績又好，老師們對(duì)你的評(píng)價(jià)和期望都很高。人犯一次錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，我相信你一定可以戰(zhàn)勝自己，勇敢地正視錯(cuò)誤，堅(jiān)持做老師心目中的一個(gè)好孩子?！苯?jīng)過一番溝通，他終于向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。后來，他一

6、直是班里的“三好學(xué)生”?！　∪⒅v究因材施教　　小學(xué)生之間有著不同的性格、興趣、愛好、習(xí)慣、家庭等，如果采取“一刀切”的教育方法，往往難以達(dá)到較為理想的效果。作為班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)期初段就對(duì)學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做好調(diào)查，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況有個(gè)“底”，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、長處和不足，對(duì)于他們平時(shí)的行為表現(xiàn)要及時(shí)準(zhǔn)確地分析判斷，針對(duì)不同學(xué)生采取單獨(dú)的、面對(duì)面的教育，多方面挖掘?qū)W生各自的潛能和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，班主任要著重鼓勵(lì)并耐心輔導(dǎo)他們，使他們重新找回學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生，班主任要一對(duì)一地指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，多幫助他們

7、從學(xué)習(xí)中獲得成就感，使他們找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！　∷?、培養(yǎng)良好習(xí)慣　　所謂“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”4，習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生的成長有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要場所，班級(jí)管理也就承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的責(zé)任。首先，對(duì)于小學(xué)生來說，良好習(xí)慣主要包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大方面，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是要經(jīng)過一點(diǎn)一滴的積累；其次，班主任要把握好方法和分寸，要有足夠的耐心，循循善誘、常抓不懈，對(duì)學(xué)生已有的良好習(xí)慣要加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們再接再厲，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的不良習(xí)慣要及時(shí)指出其后果，并督促改進(jìn)；再次，班主任要有意識(shí)將某個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)

8、成常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在有規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)中不知不覺地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　五、注重家?；?dòng)　　班級(jí)管理的有